口语交际优质课教学设计

人教版小学四年级下册第七单元口语交际

我敬佩的一个人

学校:天津市滨海新区汉沽桥沽小学指教教师:边盈盈

指教学科:小学语文

指教年级:四年级

教材分析:

《我敬佩的一个人》是人教版小学语文四年级下册第七组课文后《语文园地七》中的口语交际训练。本组口语交际紧紧围绕单元主题——“认准目标,不懈努力”,以“身边有很多值得敬佩的人”引出口语交际的话题,使学生通过观察身边的人,选择材料,把他们的执着追求的精神风貌说出来,又要把自己对这个人的敬佩之情表达出来,且为习作做好铺垫。

学情分析:

小学第二学段的学生已具备了一些生活经历,在日常家庭生活和人际交往中已对敬佩的人有一定的认识,为本次训练打下了一定的基础。对于四年级的学生来说,口语交际不仅包括单向的表述,也包括双向的交流,它是一个听方和说方双向互动的过程。因此,我在这堂课的设计中努力让每一个学生都有交际的机会,在说、听、评的交互活动中,使学生学会主动参与,学会倾听,学会尊重,学会互相促进。四年级学生是培养学生语言表达的关键期,应培养学生走出座椅,站到集体面前,大方自然地表达自己的真情实感,在小组同学的相互鼓励中锻炼学生用普通话完整、自信地表述口语的能力。

设计理念:

本组教材以“在我们身边,有很多值得敬佩的人”引出口语交际的话题,意在训练学生掌握抓住典型事例突出人物形象的方法,以及认真倾听,用通畅流利地语言主动和他人进行交流的口语交际能力。因此,我在设计教学时,让学生先在生活中用心观察,记录身边值得敬佩的人,课堂上创设小记者寻找“我敬佩的一个人”的交际情境,并在师生互动、生生互动中激活思维,锻炼具体、生动地表达的口语能力,充分展示自己,在小组合作交流中,培养学生合作学习的精神,提高交际能力,发展思维和语言能力,为写作做好铺垫。

课前准备:

学生:以小记者的身份观察、拍照、记录自己身边值得敬佩的人,进行观察和记录,为口语交际做准备。

教师:小记者观察记录表、小组评选表、金牌小记者话筒道具、制作PPT 教学目标:

(一)知识与能力:

1.指导学生围绕“敬佩”来选材,选择生活中值得佩服的人,通过具体事例表达出自己的敬佩之情。

2.学习本组课文抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动的正面描写和周围环境、他人烘托的侧面描写,突出人物的形象,把事例说具体、生动,表现出人物的精神品质。

3.提高学生在小组内主动地有礼貌的口语交际能力。

(二)过程与方法:

教师引导让学生在回顾课文表现人物的方法的基础上审好题,通过师生、生生地交流提高学生的口语交际能力。

(三)情感态度与价值观:

通过本次口语交际,调动学生观察思考的积极性,激发学生对生活的热爱,学会善于发现别人身上的优秀品质,学会向榜样学习。

教学重点:

激发学生通过个性化的语言,表达自己对人物的敬佩之情的欲望,提高学生的口语表达能力。

教学难点:

选择具体的典型事例,通过对人物的语言、动作和神态等具体描写,表现人物的品质特点。

课时安排:1课时

教学过程:

一、复习导入

1、师:同学们,今天我们来学习第七组的口语交际,请同学们齐读课题——我敬佩的一个人。(板书课题)

2、提问:在本单元学习的课文中,你最敬佩哪个人物?理由是什么?

3、指名学生回答,抓住课题中的关键词“敬佩”、“一个人”,引导学生理解含义。【设计思路:利用教材复习导入,加强学生对口语交际内容的理解,为下面的交流打好基础。】

二、明确口语交际训练的要求和目标

1.审清口语交际的要求

请同学们把书翻到135页,用自己喜欢的方式自由朗读,画出本次口语交际的要求和关键词。

2.课件出示口语交际材料,学生归纳口语交际要求

(1)请学生交流以小记者的身份,同桌初步交流口语交际内容,观察到的值得敬佩的人,说出人物的品质。

出示句式:我敬佩的人是,因为他(她)是一个的人。【设计意图:出示句式,规范训练语言表达。给学生一个句式让学生先学会粗略地表达自己的观点,为下面详细,有条理的口语交际做好铺垫。同桌同学进行交流,确定自己选择的对象符合“我敬佩的一个人”的口语交际主题要求。】(2)引导学生品读课文片段,回顾本组课文塑造人物的描写方法,学生汇报交流

【设计意图:通过对课文教材的回顾,再次思考,丰满自己口语交际对象的人物形象,组织语言,明确把事例说具体、说生动的口语交际要求。设计本环节就是让学生从课本走到每个人的身边,当学生带着这种强烈的情感走进真实生活的时候,由于有了情的铺垫,对身边的具有执著追求精神的人,会更敏感地去发现捕捉。】

(3)以“鱼游到了纸上”这课为例,学习课文中作者表达敬佩之情的方法3.总结口语交际要求,出示并指名学生读(板书:具体事例描写生动)

(1)能通过具体的事例,突出表现人物的优秀品质。

(2)抓住人物的外貌、神态、动作、语言等正面和侧面的细节描写,把事例写具体,突出人物的形象。

(3)通过个性化的语言,书写自己的真情实感.

【设计意图:明确口语交际的要求和目标,为小组展开口语交际活动做好铺垫。】三、创设交流环境,小组合作交流

1、创设交流环境:今天我们举办“桥沽小学四年级1班第一届寻找‘我最敬佩的一个人’电视台记者大会”,请同学们认真观看特约嘉宾的视频,并想一想在小组中应该怎样进行口语交流?

【设计意图:为学生巧妙创设情境,使学生饶有兴趣主动地投入到说话训练中。】2.播放视频,猜人物

3.请同学观后评价,教师引导学生在小组交流中说、听、评的要求(板书:讲、听、评认真)

4.小组合作交流,推选出小组发言记者代表小组参加全班交流

5.教师巡视、指导

【设计意图:此环节开展充分发挥学生自主学习的主动性,通过学生的合作探究,在小组内自由地阐述自己的最敬佩的一个人,从而实现学生是课堂主人的目的。在口语交际中,倾听和交流是非常重要的技巧,必须通过学习和实践才能获得。在本节课上,我强调对学生“听、说、评”的要求,让每个学生在小组中都有展现自己的机会,创造一个良性的交际平台,在推选小组代表的基础上,同学之间积极合作促进,围绕主题,发现同学口语交际的优点和不足,并进行再次提升。】

6.各小组小记者代表展示汇报。

7.互动评价,学生对发言人的发言进行评价

8.教师根据情况进行总结性评价,评选出本届“桥沽小学金牌小记者”

9.获奖小记者发表感言

【设计意图:引导学生发表其自己独特见解,口语交际的核心是“交际”,注重的是人与人之间的交流与沟通。指在交际的双方处于互动状态才是真正意义上的口语交际。在此课教学中,我精心设计以“全班交流、同桌交流、小组交流、全班汇报”多种对话形式来实现双向互动。】

四、拓展延伸,教师总结

1.拓展作业:

(1)完善口语交际的内容,为习作做准备。

(2)各小组合作办一张“我敬佩的一个人”手抄报,把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

2.教师小结:

孩子们,在我们的生活中,有很多值得敬佩的人,但关键是我们在敬佩之余,应该有所思考,让自己也能有所进步。在这节口语交际课上,同学们敢于大胆表达出自己的真情实感,老师因你们的表现而感到自豪,每个勇敢发言的同学都值得敬佩。我学过这句名言:“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。”希望同学们,在生活中能够“留心观察,乐于分享,记下美好。”因为老师相信你们每个同学都有一双善于发现美的眼睛,孩子们行动起来吧!

板书设计:

我敬佩的一个人

讲品质具体事例

描写生动

听、评认真

教学反思:

《我敬佩的一个人》是小学语文人教版四年级下册第七组课文后的《语文园地七》中的口语交际训练。本组口语交际紧紧围绕单元主题——“认准目标,不懈努力”,使学生通过观察身边的人,选择材料,把他们的执着追求的精神风貌说出来,又要把自己对这个人的敬佩之情表达出来,且为习作做好铺垫。

在本次口语交际中,我注重引导学生在身边选择自己所敬佩的人,课下以小记者的角色观察生活中值得敬佩的人,为课堂上进行口语交际活动做好准备。学生都能从身边找到自己所敬佩的人,并在交流倾听的过程中,学会了在交流中进

步。同时,我十分明确地引导学生学习交际的要求,让每位学生明确训练目标,做到有的放矢。其次,我采用的是课前拍摄学生视频,在视频中学生讲述她敬佩的一个人。学生讲述的内容紧扣本次口语交际的内容,对学生起了很大帮助,节约了课堂时间,达到示范的作用。

口语交际课要训练学生把话说完整,表达清楚,让对方听清楚、听明白。由于时间紧,学生准备的不够充分,小学生口语能力较弱,无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏,使的学生口语交际的内容较浅显,侧面烘托描写较少,刻画人物和抒发敬佩之情的方式较单一,希望以后多进行练习,加强示范作用,更有效地提升学生的口语交际能力。