3、用算盘表示数教案设计范例

课题：用算盘表示数

沙集镇建设小学 夏贵

教学内容：

教材第34-35页例4、“试一试”、“想想做做”第1-4题和“你知道吗？”。

教学目标：

1、使学生认识算盘和算盘的结构，了解在算盘上表示数的方法，能说出算盘上表示的数是多少；能在算盘上拨珠表示数，能说出算盘上数的组成并能读、写算盘上的数。

2、使学生通过用算盘表示数，感受记数工具的科学和方便，体会记数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。

3、感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极情感。

教学重点：

认识算盘，学会读写算盘上的数，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。

教学难点：

用算盘表示数，掌握上珠以一作五的记数方法，带有上珠的数的读写。

教学准备：

师生每人准备算盘、计数器。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、复习千以内数的认识（出示课件）。

1、看图填图说出数的组成。352、406 2、看计数器写数，并说出数的组成。

二、

创设情境，导入新课

1、谈话激趣引入

师：

今天我们来认识一位新朋友，小朋友们愿不愿意呢？出示算盘，问：你们认识它吗？学生回答：算盘。小朋友们知识面真广，能认识这是算盘。小朋友们看看黑板上这是什么？

2、介绍算盘：出示教材p35页“你知道吗？”（1）简介算盘历史（2）简介算盘种类。

3、揭示课题：在表示数的时候，除了以前用过的小棒、计数器，还可以用今天我们认识算盘。板书课题——用算盘表示数。

三、初步感知，建立表象

1、认识算盘结构。

（1）出示算盘，请你说说算盘各部分的名称。

（2）认识“框”、“梁”和“档”。

算盘的四边叫“框”；中间的一条叫“梁”；串珠子的竿子叫“档”。师生对口令，摸出框、梁、档。

（3）认识算盘“上珠”和“下珠”。学生观看媒体回答，算盘上梁上面的珠子叫“上珠”，梁下面的珠子叫“下珠”。

师生对口令，摸“上珠”，摸“下珠”。

2、认识算盘上表示数。

（1）认识定位点。

师一般从右往左，第三档表示个位所在的位置，我们给它取一个名字叫“定位点”。向左依次是：十位、百位、千位、万位……

生互动：理解定位点的知识。

（2）学习“上珠”和“下珠”表示的数值。

一个下珠表示“1”，一个“上珠”表示“5”。空档表示“0”。记数时要拨珠靠梁。（7珠算盘应该注意：“5”一般用一个上珠表示，而不用5个下珠表示。“10”不用两个上珠，也不能用5个下珠和一个上珠表示而要与数位上的数一样满10向前一位进一。

（3）练习。师示范在算盘上拨入1、2、3、4、5、6、7、8、9。

（4）介绍拨珠方法。师：拨珠的方法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。

（5）练习。学生练习用拨珠方法拨1——9。

四、深入探究，学习新知

1、教学例4. （1）出示例4，读题。

（2）在算盘上找到个位、十位、百位所在的位置，并告诉学生，拨珠时也要从高位拨起。

（3）学生尝试拨4、37、802、900这几个数，教师针对出现的错误给予具体指导和帮助。

（4）小结拨珠方法：定好位后，从高位起，一位一位的拨，“0”用空档表示。

2、教学试一试。

学生尝试，相邻两人一组，一人拨珠，一人数数，然后互相交换角色。

四、练习巩固（出示课件）

1、出示“想想做做”第1题。说出算盘上各数的组成，并读一读。

2、出示“想想做做”第2题。读出算盘上表示的数，再写出来。

3、出示“想想做做”第3题。读出下面各数，再在算盘上拨出来。

4、出示“想想做做”第4题。比一比，看谁拨得又对又快。要求组长说数，同学们拨一拨。

五、课堂总结

今天你们认识了新朋友——谁？学到了什么？还有什么不明白的，能跟同学们交流一下吗？

板书设计： 用算盘表示数

认识算盘结构 框 梁 档 上珠 下珠

认识定位点 一个上珠表示“1” 一个下珠表示“5”

空档表示“0”