4、练习六优秀教学设计

练习六（1） 野狐岭小学金亚辉 教学内容： 教科书第65页的内容。 教学目标： 1. 通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同，提高学生的口算能力。 2. 能应用加减法的知识解决简单的实际问题，在交流和合作中获得成功的体验，培养自主意识和合作意识，初步形成独立思考的习惯。 3. 在解决简单的实际问题过程中，让学生体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识，增进对数学学习的兴趣。 教学重点：熟练掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算。 教学难点：两位数加两位数的进位加法、两位数减两位数的退位减法。

教学方法：采用了动手操作、自主探究、集体交流解决问题的方法。

教学具准备：课件、作业纸。 一、复习引入 1、教师:最近我们学习了两位数加减两位数的口算,下面我就来考考大家。 出示教材第65页练习六第一题。 55+32= 55-32= 55+35 = 55+38 = 55-38 = 90-35 = 先让学生算一算,再组织学生比一比。 指名说一说第一组中加法口算中进位加与不进位加的口算方法。

教师:第二组题中,有什么不同?你是怎样口算的?第三组呢? 学生互相讨论，然后指名说一说，逐步形成如下认识：

（一）、两位数加两位数的口算： （1）、把两位数加两位数转化为整十数加整十数，个位数加个位数，然后再把和加起来进行口算。 （2）、把两位数加两位数转化为两位数加整十数加一位数进行口算。 （二）、两位数减两位数的口算：把减数分成整十数和一位数，先用被减数减整十数，再减一位数。 设计意图:通过复习,一方面可以使学生进一步感受不进位加(减)和进位加(减)的特点,提高口算的熟练程度,并逐步优化计算时的思考过程;另一方面,通过第三组题的比较,使学生初步感知加、减法的关系,体会加法中进位与减法运算中退位之间的联系 2、导入:今天这节课,我们就一起来进行相关的练习。(板书课题) 二、基本练习 1、教材第65页练习六第2题。

让学生在作业纸上独立完成。

集体评讲交流口算方法。 2、教材第65页练习六第3题 重点引导学生根据算式的特点,确定得数是否比50小。

学生思考后，小组内交流。 指名说一说,预设:90-34,个位上不够减,差的十位上是9-3-1=5,得数是五十多,比50大；90-43,个位上不够减,差的十位上是9-4-1=4,得数是四十多,比50小。 设计意图:可以使口算与估算相互支持、相互促进,培养学生的估算能力,发展数感。 3、教材第第65页练习六第4题。 先让学生说一说怎样按顺序算出方框里要填的数,再独立完成计算。 让学生以开火车的形式说出答案答案,集体订正。

三、解决问题

1、教材第65页练习六第5题。 学生读题后，教师追问：能不能用不同的方法解答？

学生思考后,独立完成,指名交流，教师随机板书。

方法一：:35-15=20(人) 20+11=31(人) 方法二：35+11=46(人) 46-15=31(人) 方法三：15-11=4（人） 35-4=31（人）

引

导学生对解题的过程和结果进行检验，并板书： 检验: 31-11=20 （人） 20+15=35（人） 2、教材第65页练习六第6题。

先让学生独立完成,教师巡视辅导。 指名板演,集体交流,说一说自己的解题思路。

方法一:72-26=46(页) 46-28=18(页) 方法二：:26+28=54(页) 72-54=18(页)。 引导学生通过比较,体会不同算法之间的联系与区别。

四、总结提升 这节课我们一起练习了两位数加两位数、两位数减两位数的口算,并用这一知识解决了生活中的实际问题。通过练习,你有什么收获? 五、布置作业：完成课件上的拓展练习

六、板书设计 练习六(1)

方法一： 35-15=20（人） 方法二： 35+11=46 （人） 20+11=31 （人） 46-15=31 （人）

方法三： 15-11=4（人） 检验： 31-11=20（人） 35-4=31（人） 20+15=35（人）