望洞庭教学设计一等奖

《1 古诗词三首》——《望洞庭》教学设计

教材来源：小学第二学段《语文》教科书，人民教育出版社2017年版

教学内容来源：小学四年级语文（下册）第一组

教学主题：走遍千山万水

课时：3课时，第2课时

授课对象：四年级学生 设计者：

目标制定的依据

1.课程标准相关要求

（1）识字与写字

对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

（2）基于阅读

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

2.教材分析

《望洞庭》四年级上册第四课古诗二首其一。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡被贬途径洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的诗篇。第一句从水光月色的交融不分写起，表现湖面的开阔廖远。第二句用镜子的比喻表现夜晚湖面的平静，因为太阳已落，湖水不反光，像镜子没磨时光泽暗淡的样子。第三句写远望湖中君山翠绿的色彩。第四句再用一个比喻，将浮在水中的君山比作搁在白银盘子里的青螺。全诗纯然写景，既有描写的细致，又有比喻的生动，读来饶有趣味。 3.学情分析

根据学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人苦闷的心情。

教学目标

1、认识“螺”，掌握“庭，潭，镜，磨，螺”5个生字，有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、通过查阅工具书了解相关资料，理解诗句的意思，想象诗歌的意境。

3、感悟作者眼中洞庭湖那“和谐之美”，体会诗的静态美，体会作者热爱大好河山的思想感情。

评价任务

评价一:

通过读准字音，交流自己掌握的识字方法,能正确认识“螺”等生字。

评价二: 通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习古诗朗读，能做到读准字音，读通句子，带着理解读出自己的感受，理解古诗意思。

评价三: 通过运用语言，文本感悟，相关资料的渗透等多种策略，能了解古诗背景、意境，体会诗人感情。

教学活动过程

环节

评价要点

环节一

（一）解题“望洞庭”，初读求通顺。

了解古诗欣赏诗中（二）讨论诗意，初理诗脉。

内容、体会古景

1、读了这首诗，你知道了些什么内容？从哪些句子或词语诗意境。

知道的？2、查找工具书，或根据课前查找的资料，解决学

生质疑的问题3、每解决一个小知识点，让学生根据自己的

理解读诗句。

（三）聚焦景色，丰富画面。

不同的人读同一首诗，看同一处景感受也会不一样，再读读诗，看看画，说说自己看到的诗中的画面，这是一副什么样的画面？从哪里看出来？（宁静、美丽、和谐）

1、抓住两个比喻句，体会作者描写之巧妙。

2、围绕字眼“和”感受画面美。3、指导感情朗读，读出自己的体会，读出自己的感悟。 （完成目标二）

（评价任务二）

学习过程

环节二

感悟诗中情

（一）用自己的话把你搜集到的有关作者的资料介体会诗人绍给大家。

感情

1、作者的才学

2、政治生活上的不得志

3、屡遭打击而始终不屈的意志（结合本诗感受作者（评价任务三）

虽然被贬却依然满眼美景，乐观豁达，热爱生活的平和心态。）

（二）入情入境的想象诗人当时的情景，品味着读出诗歌的意境美和语言美。试背诵。

（完成目标三）

环节三

欣赏多姿多彩的洞庭湖

（一）推荐给学生拓展阅读的古诗句，从多个角度感受洞庭之美。（师生同读诗句，教师简介诗意或词意，旨让学生感受洞庭湖的魅力，吸引了古今多少文人墨客。）（二）口语表达：我眼中的洞庭湖，课件配洞庭湖图片循环放映。

（完成目标三）

1、每人发一张印有洞庭湖图案的书签或扇面，要求环节四

学生将古诗默写在上面，写之前先仔细的看看本课书写洞庭生字，归类记忆“庭，磨”半包围结构，撇要写长。湖

“潭，镜，螺”都是左右结构，左窄右宽。

2、写之后利用投影全班欣赏，品评。

（完成目标一）

多种方式朗读，感悟洞庭美

（评价任务三）

正确书写生字

（评价任务一）

附：板书设计

望洞庭 湖光

秋月

对祖国山水的热爱

白银盘

青螺