4、除法的初步认识教案教学设计导入设计

《认识平均分》教学设计

教学内容： 苏教版二年级上册表内除法42页例1例2，“试一试”“想想做做”。 教学目标： 1．经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

2．在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。

教学重点：经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。

教学难点：体会平均分的含义。

教、学具准备：12小棒、桃的图片、6个圆片、课件等。 教学过程： 一、故事导入，提出问题

创设情景 师：小朋友们，秋天到了，树叶变黄了，沉甸甸的果实挂在枝头，动物王国里可热闹啦！我们来认识一下今天的新朋友，小猴乐乐一家。让我们跟着乐乐一家去

午餐时间，懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃，打算放在2个盘子里。小朋友们，你们猜乐乐会怎么放呢？ 二、动手操作，探索新知

1．展示学生对“分”的认识 师：不着急，先请小朋友们拿出6个圆片代替桃子分一分，看谁的分法多？

学生在下面操作，教师行间巡视，找3个有代表性的分法上黑板用桃的图片摆出来。 师：老师在下面看到了这样三种不同的分法。（并引导学生用规范语言表达）

“把6个桃子分成2份，两份都是3个”

“把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个”

“把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个” 2．初步认识“平均分”的意义 师：小朋友们分出了三种分桃子的方法，下面老师来做个调查，喜欢第一种分法的同学举手；喜欢第二种的举手；喜欢第三种的举手；为什么大家都喜欢第一种呢？（这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少） 根据学生的回答，教师添补板书：每份分得同样多 师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。（在刚才板书的上方，板书课题：平均分，齐读课题） 师：（指着另外两种分法，问）：“那这两种是平均分吗？”

生：不是。

师：为什么不是？

生：因为每份分得不一样多。（找两个学生回答）

师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。 师：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的？（每份分3个） 我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。（师每三个桃外面加一个圈

）

师：请小朋友们看看下面哪种分法是平均分？ (出示“想想做做”第1题，指名回答。) 师：你能想办法让胡萝卜也平均分吗？

指名生回答。

3．初步体会“平均分”的特点 可乐乐还是个爱动脑筋的孩子，他想：6个桃子既然能平均分放到2个盘子里，还可以平均分放到几个盘子里呢？（课件出示问题）小朋友们，我们帮着乐乐思考一下，也来做一个爱动脑筋的孩子，大家继续拿出圆片摆一摆吧。” (师转身把1+5，2+4分法的磁铁拿掉。然后巡视，每种分法各记住一个学生，请上来展示。) 生1：把6个桃子每2个放一盘，可以放3盘。（这样的话学生说不出时，教师直接问。） 师：老师明白你的意思了，（用桃图片摆出），每几个放一盘？（2个）(师每两个桃图片外面加一个圈)分出了几份？（3份）这种分法是平均分吗？（是）观察每个盘子里的桃个数怎么样？（都是2个；都同样多）

还有没有不同的分法？ 生2：把6个桃子每1个放1盘，可以放6盘。 师用桃图片摆出，每一个桃外面加一个圈。是平均分吗？ 小结：每份分得同样多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同样多。 请小朋友们把圆片放在抽屉里。 4.进一步感知“每几个一份地分”的平均分的方法 这时，猴爸爸又拿来了2个桃，现在一共有几个桃？（8个，同时呈现8个桃的课件）老师这也有一个问题想考考大家，有信心回答出来吗？（出示例2的问题）大声的读一读老师带来的问题：有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？你能帮着我解决吗？请小朋友先和同桌说一说自己的想法。（留点时间）然后拿出课前发的答题纸，在图上分一分。 生1：可以分给4个小朋友。 师：你怎么做的，请你到前面展示一下你的做法。

生1：我是每2个圈1份，圈出4份。 师：你会填空吗？一起把你的答案完整地读出来！ 刚才这个问题乐乐也在和大家一起思考，看看他是怎么分的。（课件演示例2的解答过程）你们跟乐乐一样爱动脑筋。

5.

“试一试”

出示试一试生读题。

生独立完成，用小棒分一分，然后完成学习单第2题。

生到展台展示，介绍自己的分法。 师：你有什么发现？(引导孩子发现：总数不变，每份分的个数越来越多，份数就越来越少。) （感知：每3根一份，分成了4份，每份分得同样多；每4根一份，分成了3份，每份分得同样多。像这样，把一些物体按每几个一份地去分，每份分得同样多，也是平均分。） 三、组织练习，深化认识 1．“想想做做”第2题 师：小朋友们今天和小猴一样，都爱动脑筋，猴妈妈准备再拿出一些好吃的食品奖励给大家。看，猴妈妈拿出了什么？（课件出示饼干、糖果、巧克力） 我们先来数一数猴妈妈带了多少块饼干。（10个） 师：看看猴妈妈打算怎样分饼干。（课件出示前2个饼干被圈出来）这表示什么意思？ 生：表示每2块一份。

师：说得真好，你观察的真仔细！那么小朋友们想一想，10块饼干，每2块一份，分成了几份呢？ 生：分成了5份，每两块圈一个圈，一共5个圈。（课件演示） 师：还有糖果和巧克力要分，老师想让小朋友自己完成，请打开书43页“想想做做第2题”，找到要分的糖果和巧克力，拿出铅笔在书上圈一圈，再填空。 教师巡视时进行指导或鼓励学生质疑

完成后，指名回答，集体校对。 师：我们来看看大家分的跟猴妈妈相同吗？（课件演示，校对）

2.“想想做做”第3题 师：大家真厉害，连乐乐都对我们班小朋友竖起了大拇指，他决定拿出自己最喜欢的东西送给大家作为礼物，你们开心吗？看，他给大家带来了气球。（课件出示题目，指名读题） 先想一想你打算用什么方法解决这个问题，在同桌间、小组里自由的讨论讨论。 请小朋友们选择自己喜欢的方法分一分，并完成填空。

交流时让学生说说自己是怎样分的。 师：5个小朋友都满意吗？为什么？这种分法叫什么？ 四、课堂总结

这节课你有什么收获吗？学会了什么？ 其实，我们生活中就存在很多平均分的实例，如：10根手指，每份5根，分成2份；教室里有4个大音箱，每份2个，有2份。像这样平均分还有很多。

五、课后作业

找一找生活中的平均分