1、不含括号的三步混合运算第二课时教学实录

课题：两位数加整十数、一位数

（徐州市铜山区黄集镇郓城小学 李伟）

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（下册）P44—45 教学目标：

1．使学生经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数、一位数。

2.使学生在探索计算方法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思考。

3．使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。

教学重、难点：

教学重点：两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，能正确口算两位数加整十数、一位数。

教学难点：让学生通过观察、思考、动手操作等活动，理解并掌握两位数加整十数和一位数（不进位）的计算方法。

教学准备：

微课、课件、小棒、计数器。

教学过程：

一、联系生活，激趣导入

春天到了，同学们喜欢春游吗？我们学校准备3辆汽车。(出示例题图)，

这3辆车各有多少个座位? （学生回答：大客车有45个座位，小客车有30个座位，小轿车有3个座位。）

你能提出哪些用加法计算的问题?并列出加法算式。（学生提问题，说算式，教师板书算式。）

（师指着45十30，45+3）（课件呈现）说：这是我们今天要学习的“两位数加整十数和一位数”（课件呈现课题并板书课题）

【评析】紧密联系学生的生活实际，在具体的情境中，引导学生自己提问题，并由此展开对所列算式的观察和比较，在观察和比较中相继明确学习内容，有利于激发学生的求知欲。）

二、自主探索，领悟算法

1．学习两位数加整十数

（1）提问；你准备怎样计算45+30呢？

（你会算吗？如果有学生马上说出答案，则说：有些小朋友真了不起，连今天要学的两位数加整十数都已经会算了。不过还不会算的同学不要着急，通过今天的学习你肯定能学会。）

(2)观看微课《两位数加整十数》

（3）引导独立探究。

我们可以借助小棒或计数器进行探索。

①摆小棒：（学生自己摆小棒，请学生展台摆。）

问：摆小棒时，为什么要先把4捆小棒和3捆小棒合起来？（课件呈现）

学生汇报：把4捆小棒和3捆小棒合起来，就是把4个十和3个十合起来。

②计数器：

用计数器拨45+30，（学生拨计数器，请一名学生汇报。）

汇报：先在计数器上拨出45这个数，再在十位上拨上3颗珠子，表示30。这样计数器的十位上就有7颗珠子，个位上有5颗珠子，结果是75。

问：用计数器计算时，拨好45后，3颗算珠为什么拨在十位上而不拨在个位上呢？（课件呈现）

学生汇报：在十位上拨3颗珠，也表示把4个十和3个十合起来。

（4）追问：如果不用小棒，也不用计数器，你准备怎样计算45+30呢？(多让学生说) （5）总结：把45分成40和5，先算40+30=70，再算70+5=75。(多让学生说) 同时板书 45 ＋ 30 = 75 40 5 70 2．学习两位数加一位数

（1）你能用我们刚才学习的方法来研究两位数加一位数吗？看45+3，怎么算？

（2）收集资源，交流：

①摆小棒（请一个同学到实物投影仪摆小棒，边摆边说：先摆4捆小棒和5根小棒，再摆3根小棒，5根小棒和3根小棒合起来是8根小棒，4捆小棒和8根小棒合起来是48根小棒，45+3=48）

问：摆小棒时，为什么要先把5根小棒和3根小棒合起来？（课件呈现）

学生汇报：5根小棒和3根小棒合起来，就是把5个一和3个一合起来。

②计数器

请同学们拨出45+3（学生拨计数器，请一名学生汇报。）

汇报：先在计数器上拨出45这个数，再在个位上拨上3颗珠子，表示5个一和3个一合

起来。这样计数器的十位上就有4颗珠子，个位上有8颗珠子，结果是48。

问：用计数器计算时，拨好45后，3颗珠子为什么拨在个位上而不拨在十位上呢？（课件呈现）

学生汇报：在个位上拨3颗珠，也表示把5个一和3个一合起来。

（3）如果不用小棒，也不用计数器，你准备怎样计算45+3呢？(多让学生说) （4）总结：把45分成40和5，先算5+3=8，再算40+8=48(多让学生说) 45 ＋ 3 = 48 40 5 8 3．比较45+30和45+3的算法。

（1）师:小朋友学得很认真，（指着黑板上的板书）想想计算“45＋30”和“45＋3”

有什么不同? 不同：45+30先算40+30=70，再算70＋5=75这样的两位数加整十数是先把几个十和几个十相加。（课件呈现）

45+3先算5+3=8，再算40＋8＝48这样的两位数加一位数是先把几个一和几个一相加。（课件呈现）

（2）计算“45＋30”和“45＋3”有什么相同的地方？

相同：它们都是先把45分成40和5；个位和个位相加，十位和十位相加。

（3）小结：两位数加整十数或一位数，都是先把两位数分成几十和几，后再算几十加几十或几加几。（课件呈现）

【评析】利用微课，能有效地鼓励学生自己“学进去”，继而学生借助学具小棒、计数器探索算法，有利于他们在领悟算理的基础上理解算法，也使得离开学具支撑后的抽象思考有了稳固的基础。对计算方法的总结，既强调了程序性知识，既先算什么，再算什么，又突出了为什么要这样算的分析，同时还注意到采用与学生认知水平相结合的表达方式。45+30与45+3计算方法的比较，显然能使学生刚刚获得认识得以进一步的明确和强化

。

）

三、巩固深化，应用算法

1．做“想想做做”第1题。

先在计算器上拨一拨，再填出结果。（教师说一题，学生拨一题。）

26+20= 50+34=

26+2= 5+34= 讨论：26+20与26+2的计算过程有什么不同？

2．做“想想做做”第2题。

讨论：每组上下题的计算过程有什么相同的地方？

明确：计算60+20+7和67+20这两题时，都要先算60+20；计算1+5+40和41+5= 这两题时，都要先算1+5. 3.

智慧城堡

(1)我是小医生。

25+4=65 25+40=29

12+5=62 12+50=17 （2）它们该坐哪个车厢，连一连。

96

776763

43+20（3）找新家。

64+36356+4073+452+3＝43+20＝747872+6＝23+4＝33+3＝55273654+20＝4．做“想想做做”第3题。（先观察，再说图，后列式计算。）

苹果和梨一共有多少个?

【评析】练习精心设计，具有层次性、趣味性，符合一年级孩子的认知特点。引导学生从不同角度，不断丰富对两位数加整十数、一位数计算方法及其算理的认识，能促进知识的同化。）

四、全课总结，拓展延伸。

1．今天的数学课你有什么收获？血的愉快吗？（模拟表演）

2．今天我们理解并掌握两位数加整十数和一位数的计算方法，并能正确计算。

【评析】课堂总结，一改传统的“今天你学习了那些知识，有什么收获，”

分别请几位同学说说的模式，教师引导学生以表演的方式：我是家长，问你今天李老师的数学课你学会了吗，讲给爸爸妈妈听好吗？改变方式总结课堂，独具匠心。）

五、布置作业、学以致用

40个34个65 + 30= 12 + 60 = 53 + 20= 20 + 35=

56 + 3= 32 + 4 = 25 + 4 = 6 + 31=

？根 ？根

板书： 两位数加整十数、一位数

45 + 30=75 45 + 3=48 40 5

70

8 40 5