8、6的乘法口诀教案教学设计

《6的乘法口诀》教学设计

教学内容：教科书61页例7，“做一做”和练习十三第1、2题。

教学目标：1、知道6的乘法口诀的来源，熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。

2、经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力。

3、从学生的生活实际出发，激发学生的兴趣和参与的积极性，培养学好数学的兴趣。

教学重点：

熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。

教学难点：

编制并熟记6的乘法口诀。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1.教师谈话

我们学校马上就要开运动会了，这些同学参加跳绳（教师点名）想一想：参加跳绳的有几人？（6人）是几个6？（1个6）

（１）这几个同学参加跑步（教师点名）想一想参加跑步的有几人？（6人）现在一共有几个6？（2个6）

（２）说一说：参加运动会的一共有几人？你是怎么知道的？

设计意图：上课伊始，从学生熟悉的生活事例--参加运动会引入，激发了学生的学习兴趣，为6的乘法口诀教学创造了良好的开端。

二、自主探究，揭示规律

1、课件出示例7：用△摆成的一条金鱼图形。

看一看：这是什么图形？它是用几个△组成的？

（１）想一想：1个6是多少怎样列乘法算式？你能根据算式编一句口诀吗？

（２）摆一摆：在桌上用△摆2条金鱼。

（３）说一说：2条金鱼是用几个△组成的？3条、4条、5条、6条呢？

（４）填一填：

鱼（条）

1

2

3

4

5

6

△（个）

6

12

（５）议一议：观察表格，你发现了什么？

2、学生尝试列出6的乘法算式。

3、合作交流，编出6的乘法口诀。

（１）猜一猜：6的乘法口诀共有几句？6的乘法口诀里一定有哪个数？

（２）试着编6的乘法口诀。

（３）小组交流：自己是怎样编口诀的？

（４）指名反馈，整理口诀。（课件出示6的乘法口诀）

（５）议一议：这6句口诀之间有什么规律？利用这个规律怎样帮助记口诀？

设计意图：“将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。”因此，教师应大胆放手，引导学生自主探究。通过动手操作、观察思考等活动，激发学生编口

诀的欲望，使学生充分感知6的乘法口诀的意义，沟通乘法算式与口诀之间的联系，引导学生独立编6的乘法口诀。在这个过程，使学生探究、体验6的乘法口诀的来源，促进学生主动建构知识，由具体感知上升到抽象概括。

三、多种形式，背诵口诀。

设计意图：熟记口诀是学生进行表内乘、除法的关键。通过多种形式背诵口诀，使学生始终在浓厚的兴趣中熟悉口诀，充分发挥自己的个性。

四、练习拓展

1、61页“做一做”

2、练习十三第1题。

6×3+66×4+66×5+6

6×46×56×6

（１）学生独立做题。

（２）观察、比较：每一栏上下两道题目有什么联系。

（３）谈谈你发现了什么？

3．练习十三第2题。

将算式贴到苹果树上。

（１）让学生看算式说口诀。

（２）看算式抢答得数，算对了摘下苹果作为奖励。

4、把口诀补充完整。

三六（）二六（）五六（）

四四（）一六（）三三（）

六六（）五五（）四六（）

5、列式计算。

（１）两个因素都是6，积是多少？

（２）一个因素是5，另一个因素是6，积是多少？

（３）4个6比3个6多多少？

设计意图：有效的练习可以巩固学生的新知及掌握技能，沟通知识间的联系。精心安排趣味性、活动性、开放性、发展性的练习，可充分调动学生学习的积极性，给学生提供自主探索的时间与空间，使学生在愉快的氛围中巩固和深化新知识，进一步得到体验，达到学以致用的目的，实现教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的零距离沟通，培养学生的人文精神。

六、课堂小结

1、同桌互相说说本节课的收获。

2、这节课我们学习了6的乘法口诀（教师板书）有什么不明白的问题同学们可以提出来。