2、简单的单位换算教学设计及教案分析

简单的单位换算

项升艳

一、教学目标

1.知识与技能目标:知道常用长度单位的单位换算;能选择合适的长度单位,测量或估计一些物体的长度。

2.过程与方法目标:联系已有的对长度单位的认识,通过操作与合作交流来探索长度单位间的换算方法。

3.情感与态度目标:在探索长度单位间的换算方法的过程中,进一步感受与同学合作交流的意义和价值,获得学习成功的愉悦体验,激发对数学学习的兴趣。

二、学情分析

学生上学期已经学习了厘米和米,有了一定的转换单位的经验。这学期又学习了分米、毫米,进一步完善学生对长度单位的认识。

三、重点难点

教学重点:知道常用单位间的进率,会进行简单的单位换算。教学难点:能选择合适的长度单位,测量或估计一些物体的长度。

四、教学过程

一、复习导入

1、师:我们已经认识了哪些长度单位,你能按照从大到小顺序来说一说吗? 预设生:米、分米、厘米、毫米。

师:你的记性真好!师:这些长度单位中,相邻的长度单位之间有什么关系呢? 出示1米=()分米

1分米=()厘米

1厘米=()毫米

师:大单位换到小单位同学们掌握的不错,那小单位换到大单位你行吗? 10毫米=()米

10厘米=()分米

10分米=()米

然而在生活当中，你知道吗？在绘制图纸和商品尺寸时常常用毫米作单位。可是椅子和柜子长一点的物体，我们是经常用米来描述它们的。这就需要我们学会长度单位间的换算，也就是我们今天要学的内容，简单的单位换算。谁来解释一下换算是什么意思呢？

二、探索新知

1.大单位换算成小单位

想要换算它还是有点难度的，我们先来看例题。请小朋友们同桌两人用直尺,分工量一量。然后告诉老师,它有多长? 学生合作测量,全班汇报。

因为1厘米=10毫米,6厘米里面有6个10毫米,也就是6个10毫米。所以6厘米=60毫米。追问:你是怎么把厘米换算成毫米的?小结:根据1厘米等于10毫米,想几厘米就是几个10毫米,就是几十毫米。5厘米=50毫米，6厘米=60毫米

师:厘米这个单位比毫米大,我们刚刚把厘米转换为毫米,就是把大单位转换为小单位,在长度单位中,还有哪些大单位可以转换为小单位?

你敢挑战吗?(要求学生按照前面的说法表述) (1)8分米是多少厘米? (2)9米是多少分米?

2.小单位换算成大单位

出示:教学“试一试”

师:刚刚我们是把大单位换算成小单位,那你觉得我们接下来要研究什么?出示高70厘米的电脑桌师:从图中你能获得哪些数学信息?

师:如果用分米作单位,是多少分米?学生思考交流。提问:你是怎么想的? 预设生:1分米=10厘米,70厘米是7个10厘米,是7个1分米,就是7分米。

师:60厘米就是几分米?40厘米呢? 师:谁来说一说怎样把厘米换算成分米?

预设生:根据1分米等于10厘米,想几十厘米里面有几个10厘米,就是几分米。

师:厘米这个单位比分米小,我们刚刚把厘米转换为分米。就是把小单位转换为大单位,在长度单位中,还有哪些小单位可以转换为大单位? 课件出示:所以70厘米=7分米。

你还敢挑战吗?(要求学生按照前面的说法表述) (1)40分米是多少米?(2)30毫米是多少厘米?

三、巩固练习

1.

“想想做做”1

学生独立完成。

汇报交流,说清楚为什么2米=20分米,最后口答。

2.

“想想做做”2 先量一量每个图形中各条边长是多少厘米,学生在书上量,用厘米作单位。然后出示:说说各是多少毫米?请学生上展示台展示。

3.

“想想做做”3

独立完成,做完后跟同桌交流你的想法。

4.

“想想做做”5。

哪条线段长?先估一估,再量一量。学生独立估计、测量。汇报交流。

5.

“想想做做”6

先估计这两条线段各长几厘米,跟同桌说说,然后量一量,看谁估计得准?最后再同桌交流用毫米作单位是多少毫米?

四、拓展提高

1.

介绍并认识商品上的尺寸标志,浏览图片。以其中椅子和柜子的长进行单位换算练习。体会100毫米=1分米，1000毫米=1米。

五、总结

这节课你有是什么收获？