习作课时教学实录

人教版五年级上册

习作一《我和书的故事》指导课

教学设计

教学目标:

1、能讲出“我”和书之间的故事。

2、培养学生阅读能力,评析能力,倾听能力,写作能力。

3、激发学生读书的兴趣。

教学重点难点:

1、写出“我”和书之间的故事,把“我”和书之间的故事写得既清楚又能吸引人。

2、写出“我”从这个故事中得到了什么。

教学准备:多媒体课件

教学课时:一课时

教学过程:

第一板块——回顾旧知,导入学习

1、板书:书

这是什么字?看到这个字,你们会想到哪些词语?你们会想到哪些名言?你会想到哪些诗?

2、“我们是吃饭长大的,也是读书长大的。”一本书就是一位朋友,就是一处你随时想去就去的故地,是人类文明的“长生果”。

(设计意图:引用本单元课文中的经典语句,回顾课文内容,将文本作为引导学生习作的最好启示,同时成为本次习作在写法和思路上的铺垫。)

3、一路书香,伴随着我们成长!一路走来,我们读着书,品味着生活中的喜怒哀乐!有时为它伤心不已,有时为它义愤填膺,有时为它点灯熬夜,有时为它偷偷摸摸,有时为它挨骂,有时为它......(指名补充)

(设计意图:在回味学过的课文后,师运用排比的句式引导学生回忆自身和书发生的故事。带着思考走进习作,便于学生与习作“拉近距离”,使学生产生初步的习作思路。)

4、今天我们就一同来分享“我和书的故事”

板书:我和书的故事(生齐读课题)

(设计意图:提出习作主题,明确习作方向。)

第二板块——明确要求,捕捉素材

1、你有什么读书故事想与大家分享呢?

请静思两分钟,把故事讲出来与大家一同分享。

2、“我和书的故事”指名交流,生评议,补充。

在生生互动,师生互动之中引导如何将故事讲生动,要注意对人物动作,心里,语言的描写。

3、扩展谈感受

或许你读过的书很多,记不清和书发生的小故事了,但总有那么一两本书中的内容令你难以忘怀,说出来与大家一同分享你的感受,好吗?

指名交流,生评议。

(设计意图:预留出时间进行思考以及语言的组织,动手习作的前提是“开口习作”,这一环节重在创设生生互动,师生互动的民主和谐教学氛围下,引导学生说出“我”和书的故事,表达出“我”对书的真实情感。不仅为交流读书的感受埋下伏笔,而且加深习作主题《我和书的故事》的内容。)

4、过渡:同学们讲了各种各样关于自己与书之间的故事,今天我们就把这些故事写下来。谁来读读这次习作的要求?

5、指名读课文17页内容,其他学生听后汇报,教师板书。(学生用简短的话语概括的说)

板书:写自己与书的故事

(1)、爱看书的故事

(2)、最难忘的读书经历……(得书、借书、丢书等)

写自己读书的体会

(1)、告诉你的道理

(2)、带给你的感受

(3)、印象深的人

(4)、带给你的帮助

第三板块——确定中心,指导习作

(一)、拟题指导:如果给自己的故事拟个题目,你想拟个怎样的题目呢?

指名交流:

《我爱阅读》《我的读书故事》《我与书的故事》《读书拾趣》《书伴我成长》《我喜爱的一本书》《乐在读书》《书趣》等。

(二)、构思指导

1、怎样选材:

本次作文应该结合你的读书生活来选材。你可以写一写你读过哪些书;可以写一写你读书时的有趣的生活故事;还可以写一写你读书后的收获或启迪。

有一首打油诗说:“春天不是读书天,夏日炎炎好睡眠。秋有蚊虫冬有雪,收拾书包待明年。”是的,季节会对我们读书有影响;老师、好友、电视也会对我们

读书产生影响;甚至我们身体的站、卧姿势也会对读书产生影响;读书、买书、借书、包书、赠书、抄书,等等,只要我们闭目一想,就会发现我们读书的经历一定很多很多。可以写从书中学到了知识帮助你写好作文,也可以写书给了你启迪,教会你如何做人,也可以写书给你带来了乐趣等。

2、如何布局谋篇:

想想怎样才能把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引人。

起因(为什么喜欢读书)→经过(读书的事)→结果(读书的收获和启发) 3、写好开头结尾:

师:大家现在心里对自己讲什么故事是不是有底了,知道应该怎么写了,试想一下,在写的过程中,会遇到什么困难呢?

生:怎样写开头?怎样把内容写具体?怎样写好结尾?

教师先介绍习作开头、结尾的方法,开头可采用引用名言、俗语或开门见山、开篇点题等方法。

开头例文:

(1)、我爱读书。因为书让我增长了见识,开阔了视野。书,是我的长生果。我已经读过许多书,什么《狮子王》呀,《白雪公主》呀,《奥特曼》呀,还有《乌丢丢的奇遇》《小木头奇遇记》《安徒生童话》《史记》《爱丽斯漫游奇境》《丁丁历险记》《中国古典童话精选》……其中我最喜欢的一本书是《乌丢丢的奇遇》,珍藏了我小时候抹不去的回忆(罗列式开头)

(2)、有些人一提起书就头昏脑胀,认为远不如看电视、打游戏来得轻松、愉快,可书对于我,真是一日不可不看。古人说:食可无肉,居不可无竹。我改动一字,食可无肉,居不可无书。书真是我的好朋友。(对比式开头)

(3)、“书是人类进步的阶梯。”这是高尔基眼中的书;“书犹药也,善读之可以医愚。”这是刘向眼中的书;“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”这是韩愈眼中的书。而在我的眼中,书就是一把钥匙,让我打开文学之门;书就是一叶小舟,载着我在知识的海洋里遨游;书就是一位慈祥的老人,告诉我一个个人生道理。(引用名言开头)

结尾例文:

(1)书,是我们无声的老师,在学习中遇到困难时,我们可以随时向它们“请教”。是书,开阔了我的眼界;是书,启迪了我的智慧;是书,给我带来了无穷的乐趣,同时帮助我提高了写作水平,我要感谢书,是它们为我插上理想的翅膀,飞向美好的明天……

(2)来吧,朋友。让我们徜徉于书海,沐浴在书香中吧!给心灵一片净土,给思想一个天地!

(3)书是我童年的好伙伴,也将会是我一生永不相离的朋友。在这片希望的田野上,我要辛勤地耕耘,去获得更多的“粮食”。

然后由一个学生讲故事情节教学生怎样把内容写具体(抓住人物的语言、动作或与妈妈的对话、心理来写)

故事情节:我是一个戴着眼镜的小个子男生,我特别喜欢读科技方面的书,每次上厕所我都要读上一会。一次晚上,妈妈看我在厕所很长时间不出来,就关了厕所的灯,这时我才出来。后来在市里的科技比赛中,我获得了全市第一的好成绩。

通过由一个学生讲故事情节,并让班上的同学帮他点评,还要帮他修改,如怎样把习作写具体,怎样才有真情实感,怎样开头,怎样结尾等等。让学生在与同学交流及互改中引发思维碰撞,指导学生抓住细节把文章写生动,觉得习作并不是很难的事情,从而激发习作的兴趣。

第四板块——行笔成文,相机辅导

学生根据自己确定的内容自主写作。在学生动笔写作的过程中教师进行巡视,及时给予个别辅导。

板书设计:

我和书的故事

1、爱看书的故事

2、最难忘的读书经历……(得书、借书、丢书等)读书的体会

1、告诉你的道理

2、带给你的感受

3、印象深的人

4、带给你的帮助