1、四边形、五边形和六边形的初步认识ppt配套教案和课堂实录

《认识多边形》教学设计

大同市广灵县第一小学校武燕燕

教学内容:苏教版数学二年级上册第二单元第1课时

教学背景:

《认识多边形》是在学生直观认识了长方形、正方形、圆和三角形等常见平面图形的基础上,教学四边形、五边形和六边形的初步认识。教学时把学过的长方形、正方形按边的数量统一命名为四边形,并在此知识点上通过迁移,让学生认识五边形和六边形,使学生对平面图形之间的联系形成较为透彻的认识,从而为进一步认识多边形做好准备,同时也为培养学生的空间思维打下扎实的基础。

教学目标:

1、使学生经历认识多边形的过程,知道四边形、五边形和六边形,并能正确地识别这些图形。

2、使学生在参与数学活动的过程中,逐步增强动手操作能力、语言表达能力和初步的空间观念。

3、使学生在学习活动中不断增强对数学学习的兴趣,培养乐于合作、交流的态度。

教学重点:初步认识四边形、五边形和六边形等平面图形。

教学难点:体会图形的变换和联系。

教学方法:观察、操作、类比、迁移、交流、归纳

教学准备:课件、正方形、长方形等彩纸。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

谈话:一年级的时候我们已经认识了的很多的图形,今天,我们再一次走进图形王国,认识更多的图形。一路上,有很多问题需要大家去解决,你们有信心吗?好,现在我们就出发。看,在图形王国的门口飞来两个小精灵,大家认识吗?大声喊出它们的名字。

生:长方形、正方形。

师:看到大家这样的热情,长方形和正方形也想和大家打招呼呢!仔细听,它们说了什么?

提问:小朋友们,大家好!在数学王国里,我们还有一个共同的名字,你们知道吗?

二、实践操作,自主探究

1、认识四边形。

(1)师:想知道吗?请同学们拿出我们准备好的长方形纸和正方形纸,先用手摸一摸它们的边,再数一数它们分别有几条边,然后告诉老师长方形和正方形有什么相同的地方?

学生动手操作,汇报交流。

师:是啊,长方形和正方形都有四条边,每条边都是直直的且紧紧相连。

(出示课件)师生再共同数一数长方形和正方形边的条数,数得时候注意要按一定的顺序。

(2)讲述:像长方形和正方形这样,由四条边围成的图形,叫

做四边形。

师:那现在大家知道长方形和正方形共同的名字了吗?(四边形)

(3)师:其实,四边形不仅仅有长方形和正方形,还有许多其他形状的平面图形,一起来看一看。

课件出示想想做做第1题,学生独立判断,并说明理由。

重点强调:为什么第三个图形不是四边形。

提问:到底什么样的图形才是四边形呢?

2、认识五边形、六边形。

(1)师:认识了四边形,图形王国里还有其它的图形等着我们呢。请大家拿出准备好的四个图形,用刚才学习四边形的方法,先摸一摸它们的边,再数一数它们各有几条边,给它们分分类。

学生动手操作。

反馈交流:五条边的图形分为一类,六条边的图形分为一类。

师:谁能帮老师给它们起个名字呢?(五边形、六边形)师:你是怎么想的?

师:谁能用完整的一句话仿照四边形说说什么样的图形是五边形、六边形吗?

(2)小结:我们已经认识了四边形、五边形、六边形,在图形王国里它们还有个共同的名字——多边形。

请大家动脑想一想,多边形里面除了四边形、五边形、六边形,还有几边形呢?如果一个图形有七条边,那它是几边形?有八条边

呢?

也就是说,多边形它是一个庞大的家族。今天我们认识的四边形、五边形、六边形只是其中小小的一部分,今后我们会认识更多其他的多边形。

(3)请大家想想,你在生活中见过多边形吗?

学生积极交流,教师出示课件补充。

(4)提问:那么以后想要知道一个图形是几边形,该怎么办?

明确:只要数一数它有几条边,就是几边形。

三、综合运用,深化新知

1、完成想想做做第3题:判断下面的图形各有几条边,照样子写在图上,再填表。

2、用准备好的材料,动手创做作一个自己喜欢的多边形。

可能用到的方法:剪、围、折、画。

全班展示交流

3、变魔术。

师:看,老师手里是一张正方形纸,我要变了,这是几边形?这呢?继续,这又是?最后呢?

有意思吗?图形之间稍微动一下,就会变成另外一个图形。

师:你们想变吗?拿出一张正方形纸,在上面剪去一个三角形,剩下的会是什么图形呢?

随机指导剪法:角对角、边对边、角对边

四、课堂总结、畅谈收获

谈话:通过今天的学习,老师相信大家都和多边形交上了朋友,有了新的收获,说说你都学会了什么?

带着我们的收获,老师希望大家能做一个生活有心人,用多边形设计一个漂亮的图案,好吗?

教学反思:

本节课是在学生直观认识了长方形、正方形、圆和三角形等常见平面图形的基础上,教学四边形、五边形和六边形的初步认识。在我校“问题导学”生本教育教学模式的指引下下,课的开始我从学生已有的认识水平和知识经验出发,出示长方形、正方形,让学生看一看,数一数,说说自己的发现,经历认识四边形的过程,使学生知道可以以图形的边数来命名,在此基础上,用类比、迁移的方法,学生轻松地认识了五边形、六边形,使学生对平面图形之间的联系形成了较为透彻的认识,在这一系列的数学活动中,学生逐步增强了动手操作能力,语言表达能力和空间观念。