4.求被减数的实际问题教学设计内容推荐

求被减数的简单实际问题

教学目标:

1、使学生结合具体情境理解求原有多少这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法,感受实际问题里的数量关系,能正确列式解答,并能注明结果的单位名称,学会口答结果。

2、使学生在联系实际情境分析数量关系过程中,能很据数量间的联系说明思考的大致过程,初步积累分析实际问题数量关系的经验,进一步发展推理、判断等思维能力,培养分析问题、解决问题的初步能力。

3、使学生通过探求问题解决的活动,体验自己思考、探索的成果,获得学习成功的体验;感受数学知识可以解决生活里的实际问题,提高学好数学的自觉性。能按教材要求完成解题过程,逐步养成良好的学习习惯。

教学重点:

解答求原来有多少即求被减数的加法简单实际问题。

教学难点:

理解问题的数量关系和解题方法。

教学过程:

一、创设游戏,激趣引入

1、创设游戏

谈话:(出示一个袋子,里面有10支铅笔)今天老师给大家带来了礼物,你们想得到吗?想得到礼物,就要来做一个游戏,谁能动脑筋就能得到老师的礼物。

要求:现在老师袋子的礼物呢,都是铅笔。请一位小朋友来摸出几支,看还剩几支,猜出袋子里原来有几支。行吗?

指名学生摸出一些铅笔,看还能几支。

根据摸出的和剩下的支数提问:现在摸出了()支,还剩()支,原来有几支?

提问:你是怎么想的?

奖励回答正确的学生2支铅笔。

提问:现在奖励了2支,还剩8支,原来是几支?你是怎么想的?

2、引入课题

刚才小朋友在游戏里,感受到把拿出的支数和剩下的支数这两部分合起来,就是原来一

共的支数。这个游戏实际上就是用数学知识解决了常见的实际问题。今天这节课,就学习解决像这样的简单实际问题。

二、主动思考,探索算法

1、了解题意

出示:小猴来到山下采桃,现在采桃的情况怎么样呢?请小朋友来看一看。出示例3 提问:你知道哪些条件,要求什么问题?让学生用三句话说一说条件和问题。

2、启发思考、解决问题

引导:摘下的23个桃原来在哪里?

那怎样求出树上原来有多少个桃呢?同桌小朋友互相说说可以怎样算,为什么要这样算。

学生交流想法,明确:摘下的23个和剩下的5个合起来,就是原来的个数,所以用加法算。

指名学生说一说思路,并集体说一说。

提问:怎样列式?

追问:为什么要用加法算,你是怎样想的?

3、明确解决问题新要求

指导写单位名称,我们以前已经知道了,在实际问题求出的结果中需要有单位名称。从今天开始,解决这样的实际问题后,小朋友都要自己在得数后面写上单位名称。

提问:这里求桃原来有多少个,单位名称应该是什么?

板书:这道题得数的单位名称是“个”,写在得数后面时,要先写“个”,再用括号括起来。

指导口答:解决实际问题时,除了要在得数后面写单位名称,还要回答题目里的问题,以后在求出结果后,都要口头回答,这叫口答。

那这道题的问题是什么?

现在小朋友根老师来口答问题:树上原来有28个桃。

小朋友自己再口答一下题目里的问题。

4、回顾反思

刚才解决“树上原来有多少个桃”这个问题是怎么样想的?那算式里的每个数表示上面图里的哪个部分呢?谁上来指一指、说一说?

以后解决问题还要注意什么?

三、组织练习,巩固深化

1、做“想想做做”第1题

让学生看第1题,找找有什么条件,求什么问题,并用三句话说说条件和问题。

提问:你能在图上指一指,拼好的21块在哪里,还有的3块在哪里吗?

学生交流算式,教师板书,并提问单位名称是什么。

追问:为什么用加法计算?

让学生口答问题。

2、做“想想做做”第2题

引导:要求一共有多少颗白菜,可以怎么想呢?把你的想法和同桌说一说。

学生列式计算,交流算式,指名口答。

3、做“想想做做”第3题

交流题意,并要求把剩下的“12个”写在盘子的下面。

提问:求妈妈买了多少个可以怎样想?

4、做“想想做做”第4题

指导读题,让学生填写算式和单位名称。

交流算式并板书,结合每小题问题集体口答。

5、做“想想做做”第5题

让学生看图并提问:哪种鸡只数多,哪种鸡只数少?你是怎样看出来的?

你能找到母鸡里和公鸡同样多的只数,在后面画一条线,把母鸡比公鸡多的部分分开吗?

请小朋友在下面的括号里填上合适的数。交流结果。

四、回顾反思,总结评价

今天学习了什么内容?今天的例题知道什么,要求什么?这样的问题可以怎样想?通过今天的学习你有什么收获?