成语故事教学设计及课堂实录

抓问句明道理

——《成语故事一组》教学设计(第一课时)

湖北省恩施市实验小学袁红

教学内容分析

《手不释卷》出自《三国志·吴志·吕蒙传》,讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。《鹏程万里》成语故事或出处《庄子·逍遥游》,相传鹏鸟能飞万里路程,比喻前程远大。

教学中,主要是让学生通过学习成语故事,读懂故事内容,并体会其中蕴含的道理。如有读不懂的地方可以组织学生在小组内讨论,然后结合实际说一说自己对这个成语的体会,加深对成语的理解。

教学目标阐明(三维)

知识与能力:

1、自学成语故事,借助字典等工具书,读通句子。

2、读懂故事内容,并体会其中蕴含的道理。

3、总结学习成语故事的方法,学习其它成语故事。

教学过程:

一、谈话导入设疑激趣

1、导入:(出示成语故事书)这本书,大家读过吗?你知道哪些成语故事?我也想起一个成语,就是博览群书。

2、谈话:回顾我们学过的成语故事,大家觉得它们有什么特别的地方?

3、学生回答后教师评价:

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a你关注了内容。每一个成语的背后都有一个含义深远的故事。

b你注意到故事的含义。也正是因为这一点,即使经过岁月的打磨,千万人的传承,每一句成语仍是那么深刻。这节课我们一起走进课本园地五和园地七中的两个成语故事。

二、学习“手不释卷” 总结学习方法

1、找准重点理解题目

师提问:题目怎么理解?哪个字的理解是重点?

2、通读全文理解内容

(1)师引导:题目理解了,现在请大家翻开课文课本93页,读读短文,想想短文主要讲了一件什么事?

(2)师根据学生概括的小结:你们的概括中,我听出一个意思,那就是吕蒙从不爱读书到后来抓紧时间读书,这改变归功于一个人,谁?

3、紧扣问句,悟出道理

(1)师引导:有些行为一旦形成习惯就很难改变,更别说是几十年形成的。孙权究竟是怎样劝学让吕蒙得以改变的?

(2)学生交流文中的那段话。

(3)师简介孙权:因为孙权善于学习,深谋远虑。曾于与刘备联合于赤壁打败曹操军队,后来成三国时代东吴的建立者。

(4)(灯片出示句子)师朗读指导:有了这样的了解,谁再来读?读出大将的风范。

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(方式:指名读——体会——评价——再读——齐读)

(5)比较体会:孙权的这一问,表达的究竟是什么意思?能换个说法吗?比较这两个种句式的,看看用反问句好在哪里?

师评价:会思考的孩子,用反问的句式,语气,更强烈了,意思也更加鲜明。

(6)师引导明白道理:这一反问,让吕蒙惭愧不已。这一刻,他明白了什么?

师小结:紧扣文中的问句,可以让我们更好地明白成语的用意。

4、回顾内容,总结学法

(1)师:同学们回忆下,我们刚才是怎样来学习这则成语故事的?

(2)师总结学习方法。(板书:想题目、读全文、思内容、悟道理)三、学习“鹏程万里”学习方法迁移

1、教师引入:现在请翻开课本的133页,按照我们刚才的学习方法读读第二则成语故事。

2、师多媒体出示阅读要求,指导学生自学

(1)想想题目的意思。

(2)读通全文,概括成语故事的主要内容。

(2)抓住问句思考:这则成语告诉我们什么道理?

3、汇报交流

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(1)引导交流:“鹏”传说中的(),相传能飞万里路程。后来用“鹏程万里”来比喻()。

(2)引导学生汇报主要内容后体会:

a鹏同一般的鸟相比,有什么特别之处?

b师:这是外形上的不同。不仅如此,飞行的速度更是不可思议。

c出示重点段落,指导朗读:

三千里是多远,恩施到武汉的长途洗车里程为576公里。三千里相当于恩施到武汉的单程的3次。九万里呢相当于环绕地球一周?谁来读出这浩大磅礴的气势。谁再来读?

(方式:指名读——体会——评价——再读——齐读)

(4)领悟道理:

a(出示问句)师:抓住这一问句,我们想想:大鹏为什么要飞向九万里以外的远方呢?

b师交流小结:站得高,看得远,这则成语故事是想告诉我们什么呢?

c老师希望我们班每一个同学都能从当下开始,手不释卷,祝愿大家都能飞向知识的天空,鹏程万里。

四、运用方法拓展阅读

1、师启发:还想读读成语故事吗?那好,请大家用刚才的学习方法学习选择一个自己喜欢的成语故事,时间为5分钟,有信心吗?

2、学生汇报交流。

3、总结收获:通过今天的学***家有什么收获?

五、总结收获布置作业

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1、师述:中华历史博大精深,每一个成语都是中华文化的一扇窗口,透过这一个个历史上或传说中的事件、人物,同学们能体难到中华民族所推崇的真善美。

2、下去以后,请同学们用以上方法继续阅读三个成语故事,下一次咱们来召开一次成语故事会,你们可要好好做好准备哦!

板书设计:

成语故事

手不释卷想题目

读全文

鹏程万里思内容

悟道理

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