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习作教学设计一等奖｜教案在线预览

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关键词：习作教学设计一等奖

正文

《习作一》教学设计

【教材分析】

这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。

1．

要在综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言。

2．说写自己在读书经历中的故事。

3．围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法：

【设计理念】

把口语交际·***台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。学生根据交流的情况，完成一篇习作。把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书交流的多种形式的活动。

【教学目标】

1．深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。

2．通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

3．在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。

4．根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学***时积累的语言材料。练习修改自己的习作。

【教学重点】

加强学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。

【教学难点】

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力

【教学准备】

1．整理在本组课文的学习过程中收集的相关资料。

2．搜集有关读书的名言警句。

【课时安排】

３课时

【教学过程】

习作

一、谈话导入，激发兴趣

在本单元活动中，我们有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事……相信在这些

经历中一定有你觉得印象深刻的。现在我们可以选择其中的一个角度，把自己感受最深的内容写下来。

二、确定习作范围，补充题目：

1．交流：同桌间说说想写什么内容。

2．范文引路 3．试写初稿，反复修改

（1）学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

（2）好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

（3）组内互读互改，提出修改建议。

（4）按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

4．佳作赏析：

每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。

【设计意图：习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论，佳作赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际双赢的目的。】

三、誊写作文

资料摘要

习作教学设计一等奖