1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份教学设计实例

认识平均分

一、教材简析:

《认识平均分》是苏教版二年级上册第四单元的内容,是学生学习除法的开始,也是今后学习除法的基础,它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点,关键是理解分,尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础,有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境,结合学生的实际生活,向学生提供了充分的实践机会,通过观察了解“每份同样多”,引出“平均分”,再让学生充分参与平均分,分各种实物,让学生建立起“平均分”的概念,学生多次经历“平均分”的过程,并在头脑中形成相应的表象,为学生认识除法打好基础。

二、设计理念:

根据教学的要求,结合教材的特点,为了完成教学任务,我主要采用情景教学法和讲练法,让学生在情景中亲自动手操作,探索,感受知识的形成过程,享受成功的喜悦,并让他们通过观察、讨论,形成知识,然后运用学习成果,把数学知识运用到现实生活中去。培养学生共同合作,相互交流的学习方式。

三、教学目标:

1.经历把一些物体任意分一分,平均分的过程,体会平均分的特点,从而认识平均分,并能够每几个一份的分,初步学会这种平均分的方法。

2.在分一分的活动中,感受数学与日常生活的联系,培养有条理思考的习惯,提高学习数学的兴趣。

3.在数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养合作意识。

四、教学重点:体会平均分的特点,初步学会平均分的方法。

教学难点:在观察、比较、实践中初步理解平均分的过程和方法。

五、教学准备:

多媒体课件、20根小棒,6个桃子等。

六、教学时间:一课时

七、教学流程:

一、情境导入

兔子城堡中住着兔子一家,有兔妈妈,乖乖兔和它两个弟弟,兔妈妈买了6个桃让乖乖兔分给两个弟弟。小朋友们,你能帮助乖乖兔分一分吗?

实物演示把6个桃分成两份的过程。

设计意图:用乖乖兔分桃子引起学生的兴趣,让学生对本节课先集中注意力,然后让学生自己分桃子,逐渐引入本节课的主题。教师的作用就是引导,主体是学生,知识其实就是美食,教师如何让学生对美食垂涎欲滴,就在于如果加工知识。所以,教师要把生活中的各种“作料”加进去,才能让知识散发香味。

二、互动新授

1、揭示课题,认识平均分

有三种分法:(1)一个弟弟分1个桃,另一个弟弟分5个桃;(2)一个弟弟分2个桃,另一个弟弟分4个桃;

(3)每人3个桃;

想一想:你觉得哪一种分法比较合理?

第三种比较合理,中国古代的圣人孔子说过:“不患寡而患不均。”什么意思呢,就是不害怕分的少,就害怕分的不均匀。所以,第三种分法最合理,今天我们就来学习怎样做一个讲究公平,公正的人(板书:认识平均分)。

那么,什么是平均分呢?板书:每份分得同样多,叫做平均分。

2、学生操作,加深认识

(1)问题:8个桃,每只猴子分2个,可以分给几只猴子?(学生拿出小棒动手操作。)

(2)试一试:12根小棒,每2根一份,可以分成几份?每3根、4根一份呢?先分一分,再说一说。(学生拿出小棒动手操作。)

设计意图:学生用小棒来代替桃子,其实就是两个具体物品的一种无形抽象,学生们必须明白我们的出发点是分桃,而用手中的小棒只是分桃的工具,在这一过程中,学生们在无形中其实完成了使用工具的抽象思维训练,同时锻炼了学生们的动手操作能力。

三、巩固练习

①书本43页第2,3题,学生先做,提示:先圈再完成填空;提出问题后,要引导学生讨论,可以用什么方法解决,使学生明白:可以在图上圈一圈或用小棒摆一摆。再让学生选用一种方法进行操作,并根据分得结果完成填空。

②思考题:同学们想一想,如果你有8根小棒,你会平均分吗,有几种分法呢?设计意图:在巩固练习中第2题和第3题是相互促进的,彼此联系紧密。第2题是告诉学生们可以用圈一圈来解决问题,第3题除了使用第2题的圈一圈还可以用我们手中的小棒帮助分析。难度前进了一小步,可是思维得到了一大步的训练。

四、课堂小结

同学们,你们今天这一节学到了什么呢?