9、练习四教学设计实例

思维导图:让练习课充满“生长力”

——万以内数的认识练习

教学内容:

苏教版义务教育教科书二年级下册47-48页。

教学目标:

1.通过对数的观察、读写,进一步掌握万以内数的数位顺序,能熟练地读、写万以内的数,表示数的组成,比较大小,能说出一个数大约是几千或几百。

2.体会不同数位上数表示的意义;加深对数的大小程度的体验,进一步发展数感;在数的比较、估计中,发展观察、推理等思维能力。

3.在提升知识技能的同时,感受学习的收获,养成独立思考、互相交流的学习习惯。

教学重难点:

数的读写、组成、大小、近似数;构建知识网络

教学过程:

一、课前谈话,激发兴趣

谈话:小朋友们,前面我们认识了“万以内的数”,这节课跟随着老师一起去动物城看看,用咱们掌握的本领解决一些问题,好吗?

揭示课题:《练习四:万以内数的认识练习》

【设计意图】“疯狂动物城”的呈现,对于低年级孩子有吸引力,学生都能以饱满的热情积极参与进来。

二、任务驱动,展开练习

1.“数位顺序表”

师:出发前,咱们要带上认数工具(出示:算盘图(没有数位)),这是?

算盘要想表示数,还需要什么?(数位)

根据学生回答:从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位,第五位是万位。

相机出示:万千百十个

问:它们之间有什么关系呢?(指名口答)

小结:10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千,10个一千是一万;它

们之间的进率是10。

2.数的读写及组成

训练营

师： 有了数位顺序表，这个算盘上表示的数，你会写吗？（具体说一说每个数位上写几）

对齐数位，板书：3745

这个数谁来读？（板书：三千七百四十五） 提炼，板书：从高位向低位读、写。 师：对3745，你还有哪些认识？

预设：它是由3个千、7个百、四个十和5个一组成。

出示：3745=3000+700+40+5，能看明白吗？（交流，明确：按数的组成将各个数位拆开） 练习：

反馈，呈现：4900 1073 7003 6080

师：这4 个数都有 0，它们的读法一样吗？应该怎么读？

预设 ：读法不一样，数的中间有一个 0 或两个 0 时只读一个 0，末尾的 0 不用读。

小结：万以内的数，数中间有一个0或两个0，只读一个0；末尾的0不读。 师：让我们一起来读一读。（整合练习四第1、2、4题）

【设计意图】研读教材不难发现不论是数的组成、读写，还是后续的比较大小都是围绕数位、计数单位以及它们之间的十进制关系展开的，它们是认数的核心。课始通过回顾数位顺序表，帮助形成知识结构；同时单元练习课内容涉及面大，需要

我们以“整合”的眼光看到知识与知识、习题与习题之间的内在联系，实现资源整

合，提升教学效益。

3.数位的意义

魔法屋

演示：拨2颗珠，变成一千。问：你觉得这2颗珠是拨在哪个计数器上的？ 学生讨论交流，明白：这3个计数器都可以，只是拨在不同的数位上。 小结：同样是2颗珠，拨在不同的数位上表示的意义不同。

（个位：2个一；十位：2个十；百位：2个百，相机练习不同的数数方式。） 练习：下面每个数中“6”各表示多少，连一连。（练习四第3题）

学生连线汇报。

4.数的大小

音乐会（练习四第8题）

交流选择结果，说明理由，并说说其他三个数为什么不合适。

科学宫（练习四第10题）

问：你能看出哪天参观的人数最多、哪天最少吗？

能按从小到大的顺序排一排吗？

展示学生作业，核对。交流：你是怎样比较大小排序的？ 师：现在谁来总结一下怎样比较数的大小？ 生：比较数的大小时，位数不同，位数多，数大；

位数相同，看最高位，最高位相同比下一位，直到比出大小。 5.近似数

师：每天参观的人数各接近几千？（同桌说一说）

交流小结：判断一个数大约是多少，就看它接近哪个整百、整千数。 出示：

问：你觉得星期六参观人数大约是几千？ 引导分析：（1）三千：百位上是0、1、2、3、4

（2）四千：百位上是5、6、7、8、9。

呈现：星期六3027

师：你能快速说出这两天大约共有多少人参观吗？（练习近似数计算）

看着这幅图，能和大家介绍“万以内数的认识”单元的知识，以及注意点吗？（选1、2人说说）

【设计意图】练习课应立足生长，提升思维，需改变“单纯练习”，上升到“提升思维”层面。设计“有趣的魔法屋（拨2颗珠变一千）”、“星期六参观人数的百位被遮住（逆向思维）”……都能成为促进学生思维能力提升的较好载体。同时，通过多样化任务，引导学生灵活运用已有的知识和经验进行学习，使练习课更具生长力。

三、梳理知识，建构网络

（手指板书）谈话：同学们，其实呀，刚才我们解决的问题就是“万以内数的认识”这单元的内容，以后我们也可以像这样去整理回顾学过的知识。

看着这幅图，能和大家介绍“万以内数的认识”单元的知识，以及注意点吗？（选1、2人说说）

【设计意图】通过梳理知识，

建构网络图,使学生学会将零散的知识点进行整合,从整体知识框架中把握各知识点间的联系和区别。

谈话:这单元知识,你还有什么疑问吗?

四、精选练习、拓展思维

【设计意图】此练习具有综合性,涉及到万以内数的知识的多方面,同时利用电子交互功能,配对过程中学生的亲身参与,极大激发学生的学习主动性。

2.猜数游戏:

提示一:它是一个三位数,读出一个0。

引导:如果百位是1的话,它可以是哪些数?(101~109,9个)

那如果百位是2呢?201到209,也有9个。

猜猜看,一共有多少种?(81种)怎么想的?

提示二:它的百位和个位上的数字之和为8。

提示三:它大约是200。(206)

五、课堂总结,叙说感受

交流:说一说本节课的学习有什么收获?又有怎样的感受?

学生畅所欲言,教师相机点评。

师:今天我们一起对万以内数的认识进行了整理、练习。通过整理,这些知识

变得清晰,相互之间又有联系。希望同学们在以后的学习当中,及时整理回顾,练习、消化,这样才能牢固掌握所学知识。