我的发现•日积月累名师教学视频（文字实录）

两个铁球同时着地

第一课时自学内容

一、我会读

课文我读了（

）遍，能（正确

流利

有感情）地朗读。

二、我会认

辩论

信奉

违背

解释

拴住

拖着

宣布

固执

一磅

伽利略

比萨城

胆大妄为

三、

四、我能根据提示说出课文的主要内容。

五、查找资料，了解亚里士多德和伽利略的主要成就。

六、查字典并联系课文第二自然段理解“信奉”的意思，知道亚里士多德在人们心目中的地

位之高。

两个铁球同时着地

（第二课时教学设计）

教学目标：

1、通过朗读、分析、讨论、演示等方法知道伽利略的疑问是怎样产生的。

2、了解课文内容，感知人物形象。

教学过程：

一、板书课题，介绍人物

（一）同学们，今天我们要学习第七单元的第一篇课文《两个铁球同时着地》（强调多音字“着”）。

（二）师分别出示亚里士多德和伽利略两幅图片并贴到黑板上，指导读好外国人名。

（三）大家看这两幅图片：一先一后，一大一小，大家知道是为什么吗？谁来猜一猜。

（预设学生了解当时社会环境中人们对亚里士多德的崇拜到了奉若神明的地步，而伽利略只不过是个年轻的数学教授。）

二、提出疑问，分析推理

（一）师：这样一位年轻的数学教授竟然对伟大的哲学家亚里士多德的一句话产生了疑问。是那句话？读读课文找到这句话。

1、个别读

2、课件出示句子，齐读。

3、亚里士多德的这句话是什么意思？谁能用自己的话讲一讲？（请生讲）

4、幻灯演示，师概括：重的先落轻的后落。（板书：重先轻后）

（二）师：伽利略就是对这句话产生了疑问。他是如何产生疑问的呢？请同学们找找句子画

出来。

1、这又是什么意思？（同桌讨论，个别汇报）

2、找出关联词“如果”、“那么”、“但是”、“如果”、“就”、“这样”，师生合作读。

3、伽利略的推导过程就是用这些关联词连接起来的，让我们感受到伽利略的质疑是通过严密的逻辑推理得出的。恰当运用关联词可以使逻辑更严密。

4、幻灯演示：10+1慢于10（一个结论）；10+1快于10（另一个结论）。一个事实得出两个相反的结论。

5、请三个同学演示并推理。

三、反复求证，感受严谨

（一）齐读第四自然段

（二）品味“反复”：“反复”就是“重复”吗？

（三）高度不同、时间不同、地点不同、环境不同、球的质量和重量不同地做了许多次，就是“反复”。

（四）读伽利略反复求证后的结果：“两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。”抓住“总是”再次体会伽利略试验的严谨、慎重。

四、公开试验，得到启示

（一）人们是如何评价伽利略的？品味三处句子：

1、你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？

2、这个年轻人真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！

3、等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！

（1）读好两个问号和两个感叹号。

（2）抓关键词“胆大妄为”和“固执”感知伽利略面对的责备、讥笑和嘲讽。

（3）当时那个社会，如果你要公然挑战权威的话，就会遭到责备，甚至驱逐、死刑。在十六世纪

，布鲁诺就是因为坚持“日心说”，被活活烧死。面对种种压力，年轻的伽利略退缩了吗？（没有）

（二）比萨城的斜塔上的公开试验的结果如何？齐读最后一个自然段。

1、人们的态度前后发生了怎样的变化？

2、结合课文想象人们当时“惊讶”的表情、动作、语言；你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？（小练笔）

3、说说对课文最后一句话的理解。

五、总结形象，感知伟大

1、课文学到这，你觉得伽利略是一个怎样的人？带着崇敬的心情读开头一句“伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。”

2、推荐介绍名人故事的读物。