1 天地人公开课教案

《1 天地人》

教材来源：义务教育课程标准实验教科书 / 人民教育出版社2016年版

教学内容来源：小学一年级语文（上册）第一组

教学主题：汉字的文化内涵

课时：一课时

授课对象：一年级学生 目标制定的依据

1.课程标准的相关陈述

（1）基于识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

（2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，学习默读，展开想象，获得初步的情感体验。

（3）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话内容，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信。

2.教材分析

本课是识字单元的开篇，已国画为背景，展示了6个汉字，引导学生认识世界，了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。第二组的“你我他”，是生活中常用的三个代词，不仅反映了中华文化对人的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。

教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

教学难点：读准“人、你、我”的字音。

3.学情分析

（1）基于识字与写字：优势在于对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理；弱势在于学生书写时不注意汉字的间架结构，不能按正确笔顺书写。

（2）基于阅读：优势在于课文短小，节奏感强，孩子喜欢用各种形式读课文；弱势在于最后的诵读儿歌，部分学生会有一定难度。

（3）基于口语交际：优势是学生有说普通话的习惯，弱势在于部分学生与别人交谈不够自信。

教学目标

1．通过听读、观察图片、联系生活等方法，认识生字。

2．通过教读，领读，自读，初步学习朗读课文。

评价任务

1．通过听读、观察图片、联系生活等方法，认识生字。（完成目标一）

2．通过教读，领读，自读，初步学习朗读课文。（完成目标二）

教学过程

教学环节

环节一

激趣导入

认识“天、地、人”

(2分钟) 环节二

欣赏童谣

认识“你、我、他”

（4分钟）

教学活动

评价要点

活动一

创设情境，导入新课，板书课题。

活动一

1．播放童谣视频。

2．学生尝试朗读。

3．指名朗读。（完成目标二）

活动一

出示会认的生字。

1．老师领读。

2．指名认读。

3．借助图画正音。（完成目标一）

活动二

观察生字，发现其有什么特点？

1．引导学生发现生字的特点。

2．利用游戏，此卡找图片等活动巩固识字。（完成目标一）

活动三

自主识字

选择自己喜欢的字，说一说用什么好方法记住的。（完成目标一）

活动四

学生汇报交流

1.联想识字。

2.自理识字。

3.组词识字。

4.形近字比较识字

（完成目标一、三）

检查学生读通课文。（评价目标二）

借助图画帮助识记生字。

（评价目标一）

通过观察字形，识记生字。

（评价目标一）

环节三

利用字卡

认读生字

（26分钟）

借助字卡识记生字。（评价目标一）

通过不同形式巩固识字。

（评价目标一）

环节四

游戏巩固

课堂总结

（8分钟）

活动一

出示识字大转盘，用字扩词。

（完成目标一）

借助大转盘扩词。

（评价目标一）