Listening and vocabulary教学设计和教学实录

课堂学习方案设计

学校名称：沈阳市第三十五中学

课程名称：英语 教材版本：新课标外研版 内容主题：《The Internet》

教师姓名：邢涛

课程简介

本节阅读课源于《普通高中课程标准实验教科书》（英语）外研版高一必修1

第6模块，该模块的中心话题是“网络与通信”。本阅读素材是事物性说明文，

以网络的历史和发展作为话题，旨在引导学生们了解网络的历史和发展，引导学

生通过时间线索有条不紊地对事物进行介绍，并初步了解开放、平等、合作和共

享的互联网精神，初步培养学生形成富有时代精神的互联网思维模式，倡导积极

健康的生活，拒绝网瘾。

我拟用一个课时来完成教学任务，依照“先学后导-问题导学”的思路对课堂

教学进行整体设计，以小组学习为单位引导学生有效探讨，以任务型教学为手段

驱动阅读教学，以课堂小测试为载体引领文本的理解。

在教学过程中，我采用自学、对学、组学和群学的多样方式，在全面落实“三

维目标”的背景下，突现以“学生为中心”的课堂，充分尊重并发挥学生的主体

作用，确保全班学生完成学习目标，让教学回归本真。

授课

学

主

Reading 任课

邢涛

高一

英语

年级

科

题

教师

课型

问题导学课

课时

1 上课日期

December 25, 2015.

本节阅读课是选自新课标外研版高一必修1第6模块，

该单元的中心话题是“网络与通信”，此篇阅读是以说明的

方式介绍网络的历史和发展作为话题，主要是让学生们了

解网络的历史和发展，并学习网络的精神。阅读练习设计

教材

紧密联系课文，能加深学生对教材的理解。通过不同的阅分析

读方法，培养学生的阅读能力,主要有全班性阅读、小组阅读和个人阅读。习题方面主要运用合作讨论式、情景刺激

式和学生纠正补充式，创新拓展学习法，再次培养学生自

主、协作、整理、知识迁移实践的能力，教师适时点拨，

激发学生探究兴趣和语法运用，有效地完成预定目标。

学生

分析

教师和学生虽然是陌生的，但由于学生的年龄特性，加

上课题自身的趣味性以及与他们生活的接轨和密切关联性，我相信在教师的引导下，这些孩子在课堂上一定表现得有生命、有生气、有活力，也希望通过这节课，学生能够联系实际生活，学会生活，快乐生长。

1. 通过自主学习，学生能读会用本课涉及的单词及短语。

2.在问题导学的指引下，学生能通过阅读文章、完成习题

来了解因特网的历史、发展及未来。

3.教师在引导学生完成学习任务的同时，能够引领学生进行探究，总结出在课堂上使用的阅读策略和技能，并进一步探究其他的阅读策略和技能。

4.通过佳句赏读，教师引领学生体会并学习因特网的精神。

1.

本节课的重点在学生在教师的引领下对阅读策略的总

结，然后根据策略设置阅读题。

2.本节课的难点在于探究深度的把握，学生能否探究到教师预设的目标。

1.运用微课，展示与因特网发展相关的话题，创设情境，引发学生兴趣。

2.采用略读、跳读、精读等方式进行阅读，在指导学生完成问题单的同时，引领学生探究。

3.引导学生学会概括和总结，并鼓励学生对阅读理解问题进行设置，通过这个活动来实现对文章的深度解读，而且也培养了学生研究试题的能力。

1.个人独学：学生自己学习课文中涉及的单词。

教

学

目

标

教学

重点

难点

教

学

方

法

学习

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方法

2.小组互学：在自主学习时遇到的困难，可以通过小组互学来解决。

3.组间促学：通过小组之间的展示和挑战，实现思维的碰撞与交流，促进学习进程。

4.课堂研学：通过小组讨论、教师引导、同学展示和深入思考，学生学会研究性学习。

教学过程设计（第1课时）

程序

时 要素

间

创设

情境

教师行为（教师身份变化）

学生行为

学生阅1.检查各组单词是否正确。

激发学生学5分读新单2.鼓励学生阅读新词。

热身准备

习的欲望。

钟

词。

3.观看微课。（检查者）

学生结合导学单的内1.发预习导读单，教师巡视容，采取六指导。（巡视者）

步预习法2.教师深入小组巡视指导帮（读、划、助。（参与者、指导者）

写、记、练、3.鼓励学生开口总结。（引领思），进行结者）

构化预习，

这个环节中学生主要是

自学、互学。

第一层15级学习分过程

钟

创设预习自学、互学、合作学习情境

第二层17级学习分过程

钟

创设合作学1、各小组合作创设习题，然习、探后进行展讲。

究拓展2、作对厮杀，组间质疑。

情境

学生合作，探究、拓展完成导读单。

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