Learning about Language优质课一等奖

新课标人教版高中英语选修八

过去分词作状语

Unit4 Pygmalion

learning about language教学设计

河北饶阳中学

王建审

电话

13513180118

一、教学内容

二、教学目标

Grammar--Past participle as the Adverbial



To master the basic usages of the Past Participle as the adverbial .



To learn to use the grammar rule in the real situation through self-study and practice. 

To be interested in English study and enjoy the beauty of English.

三、

教学重点

1. to use past participle correctly in sentences. 2. to know the differences between past participle and present participle. 四、

教学难点

In real context, how to use past participle and present participle correctly at the same time.

五、

学情分析

本堂课所教学生为高三理班的学生，积极和活跃是他们在课堂学习实践活动中的特点。高一高二阶段已经学过过去分词的部分用法，但是对此部分语法掌握并不牢固。表现为：大部分学生已经掌握一定的语言知识，能够做到课前预习和准备，课堂上能伴随课程的思路，积极主动的参与课堂活动，如小组讨论，问答练习等；并且部分学生都具有一定的自我约束能力和独立思考的能力，如对某一问题进行讨论时除了能够完成对问题的回答，还能够提出反问甚至是自己独特的见解等。但是仍有一小部分学生由于种种原因造成了英语基础薄弱，单词量少，且缺乏把语言运用到具体语境中的能力；尤其是英语语法掌握的不太好，过去分词形式记不准，不会准确的应用。在很大程度上受母语的影响，因此在写作过程中常出现中式英语的错误句子。上课不够积极主动，学习任务完成不充分等问题。对此，在课堂活动中要进行有针对性的帮助。如进行分组讨论时，可让他们与学1

习基础好的同学一组且要给予更多的鼓励，使他们尽早能提高对学习英语的兴趣。

六、

教学设备

U盘、多媒体、黑板

七

教学步骤

步骤一

导入

1. Worried about the journey, I was unsettled for the first few days. 2. Exhausted, I slid into bed and fell fast asleep.

3. Lost in thought, he didn’t notice me come into the room.

设计意图：让学生了解并熟悉本节课的只要语法内容。

步骤二

热身

1. 过去分词的构成和用法。

2. 给出各种过去分词作状语的例句，让学生了解各种类型的分词状语。

When he was asked what had happened, he kept silent. Asked what had happened, he kept silent. Because he was caught in a heavy rain, he was all wet. Caught in a heavy rain, he was all wet. If we were given more time, we would be able to do the work much better. Given more time, we would be able to do the work much better. Although he was left alone at home, the little boy didn’t feel afraid at all.

Left alone at home, the little boy didn’t feel afraid at all.

The teacher entered the classroom, and he was followed by some students. The teacher entered the classroom, followed by some students.

设计意图：让学生了解并熟悉过去分词可以充当各种类型的状语，相当于一个状语从句。

步骤三

分词与从句之间的转换练习

2

1.

Because it was done in a hurry, his homework was full of mistakes.

Done in a hurry, his homework was full of mistakes. 2.

If it is taken according to the instructions, the medicine has no side effect. Taken according to the instructions, the medicine has no side effect. 3. Though he was defeated by the young player for the second time, he didn’t lose heart.

Defeated by the young player for the second time, he didn’t lose heart.

4. Because he was born in a poor family, he had little schooling. Born in a poor family, he had little schooling. 设计意图：让学生了解其实分词作状语就相当于一个状语从句，只不过是形式不同而已，打消学生的语法上的混淆与疑虑。

步骤四

形容词性的过去分词的用法

____________________, he didn’t hear the sound.

陷入沉思中，他并没有听到那个声音。

_______________________, he started to read a novel. 厌倦了那个冗长的演讲，他开始读起小说来。

___________________, the girl looked like an angel. 穿着白色的衣服，这个女孩看起来像个天使。

设计意图：让学生知道形容词性的过去分词的用法，不表被动而表主语的状态。

步骤五

过去分词与现在分词用法的区别

_____ (see) from the top of the mountain, the whole town looks beautiful.

_____ (see) from the top of the mountain, we can get a good view of the whole town.

设计意图：让学生牢记现在分词与过去分词用法和意义的区别。

3

步骤六

综合练习

1. He died , _________ (leave) nothing but debts. 2. He could focus more on his studies if _______ (leave) alone. 3. The hunter left his house, ________ (follow) by his dog. 4. __________ (follow) the old man, we went upstairs. 5. ________ (grow) in rich soil, these seeds can grow fast.

6. _________ (grow) up in a beautiful and happy environment, children will be more healthy both physically and mentally. 设计意图：让学生在具体语境中区分并掌握现在分词与过去分词的用法。

步骤七

总结

1.

过去分词(短语)可充当时间、原因、条件、让步、伴随或方式状语；其逻辑主语必须与句子的主语保持一致；

2.

连词+过去分词作状语；

3.

某些过去分词作状语表状态；

4.

doing 表示主动,进行的动作，

5.

done表示被动,完成的动作

being done

表示正在进行的被动动作。

having been done

表示被动，且动作在谓语动作之前已经完成。

6. having done

表示主动的动作，强调动作谓语动作之前已经完成。

八

教学反思

这节课基本上达到了既定的教学目标，学生掌握并巩固了过去分词的用法以及过去分词与现在分词的区别。课件经过了我和同事多4

次修改与补充，我从中看到了自己的缺点和进步，逐渐感悟到了团队合作的重要性。通过学生的反馈，我也知道了从哪里改善自己，比如教学理念的更新、语言的简洁准确、过渡词的自然、多媒体素材的正确使用、教态、基本功的提高及课件的制作等。

本人觉得这堂课需要改进的地方有很多：

第一：我的口语水平有待提高，有时候真的在用英语表达上觉得力不从心。本节课主要通过语法的讲解和练习让学生掌握过去分词的用法，教学过程中的习题练习较多，口语练习比较少。

第二：课件的制作和技术含量还有待进一步提高。

第三：本设计的教学容量和密度较大，对英语程度中等以上水平的学生较适合，而中下水平的学生仍然会在寻读和表达环节上会感到有点吃力。

第四：学生的合作探究学习在本节课中没有很好的表现。

第五：课堂用语还不够精炼、简洁。

第六：内容与时间没有合理调控，没有给出更多的时间让学生去朗读，去用英语表达自己。

改进措施：

第一：多看书多听课，提炼自己的课堂用语，勤练口语和发音，尽可能多向的同事们学习教学技能；

第二：认真学习多媒体课件的制作，提高其技术含量。

第三：多钻研新课程理念，多思考新课程英语教材的操作准则。

第四：加强学生具体语境中解决问题的能力。

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第五: 在今后的讲课过程中要更好地发挥学生的主体作用，多给学生发言的机会，并且让更多的学生参与到课堂活动中，多鼓励他们让英语表达，从而提高运用语言的能力，让他们真正成为课堂的

主人。 第六：多给学生整合一些更适合他们的教学内容，

更贴近学生生活的内容，更能体现我们中华优秀文化的内容。

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