Learning about Language优秀教案板书设计

教学设计方案

课题名称

姓名

年级学科

Book7 Unit4 sharing 谷长娟

高二年级

工作单位

教材版本

遵化市高级中学

人教版

一、教学内容分析

本单元以Sharing为话题，旨在通过单元教学，使学生了解世界上很多地方依然贫穷落后，从而懂得同情，学会分享，激发学生的爱与奉献意识，倡导他们通过各种渠道力所能及地为贫困地区的孩子做出自己的贡献。

本节课为该单元的第一课时，教学内容以WARMING UP 和READING为主，属于口语交际与任务型阅读课。以扶困助贫话题，阅读内容选用了来自澳大利亚的青年志愿者Jo在巴布亚新几内亚-Papua New Guinea的一所偏远山区学校教学情况介绍，使学生通过各种阅读手段，完成任务型阅读，并适时地进行思想教育。

二、教学目标

1 知识与技能：掌握重点词汇和句子；体会定语从句的用法；培养学生阅读能力。

2 过程与方法：培养学生自主学习与合作学习的意识；引导学生使用多种阅读技巧。

3 情感态度与价值观：在以帮助弱者、志愿服务、奉献爱心为话题的背景下，培养学生的社会责任感和慈善意识。

三、学习者特征分析

所讲授的班级虽然已进入高二年级，但是他们的英语基础非常薄弱，在学完必修教材后，继续选修内容对他们来说已经非常困难了。好在他们对英语的热情还比较高，大多能以积极的态度对待这门课程。基本上具备了一定的英语听说读写能力，如果适当调整教材内容，对阅读任务进行分层次要求，对学生加以鼓励和引导的话，应该可以完成学习任务。

四、教学过程

根据上述的分析，本节课采用了“自主，互动，探究”的学习方式，辅助以多媒体，达到较好的教学效果。教学流程如下：

第一步：复习本单元重点短语。

第二步：话题引入。

第三步：课文阅读。这是本节课的主要教学内容，我将通过三个步骤完成

任务1.快速阅读-自学

任务2.细节阅读-诱思。

任务3.细节阅读-领悟。

第四步：能力提升。通过探究活动，设置情景，讨论问题，表达个人不同见解。

第五步：走近高考的练习设计。

第六步：作业和板书设计。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

预设学生活动

复习课文中十个短语,让学生展示上节课的作业内容。即：关于Step1 Revision 十个短语的即兴应用. 学生在展（复习）

示语句的同时简要检查同学们的听力及翻译。

用课件显示中国志愿者标志，引出“志愿者”话题。分别谈谈我Step2 Leading in 们亲身经历的和常见的志愿者活(话题引入) 动，再通过最后一幅支教教师图片过渡到本文“支教教师的一封家书

设计意图

考察学生对所学短语的掌握情况，词语运用是否地道。同时考察了其他同学听及说的能力。

增强学生自主学习的意识，激发学生对本文主题的兴趣，为学习课文奠定了基础。

有利于提高学生的阅fast- T：让学生快速浏览标题和全文，读速度和效率，培养他reading 利用读每段首尾句和关键词的方们在短时间内获取主（快速阅读）

式，迅速把握文章主题，结构。

题信息的能力，并快速把握文章结构。

Step 3

T：让学生浏览设置的几个问题，锻炼学生的观察能力，Read-通过观察图片诱导学生得出正确抓住关键词汇

ing

Careful- 答案。

Reading T:让学生听课文听力。

有助于培养学生快速（细节阅读）

Ss:小组讨论，归纳，确定答案T:寻找有效信息，分析问教师针对个别障碍词句进行解题，解决问题的能力

释。

Step4 Discussion （讨论）

Step5 summary （走进高考）

Step6 Homework （作业）

六、教学板书

通过探究活动，设置情T：让学生分组讨论,参加过什么景，讨论问题，表达个志愿者活动，如果没有，将来有人不同见解。有利于提机会的话要参加哪一类的志愿者高学生的想象力和口活动。

语表达能力。

设置两个高考题型即语法填空。

加深对阅读材料的理解，走进高考试题。

看视频写一篇志愿者招募的文增强学生语言的综合章。

运用能力。

Unit4 sharing (reading) Step1 revision Step2 leading in Step3 reading Step4 discussion Step5 summary Step6 homework 七、教学反思

本节课为一节阅读理解课。从课文整体出发，注重文章大意的理解，并全方位照顾学生听说读写技能的培养。讲解本课时要注意讲解语段前给学生少量的预习时间，然后再让学生回答相关的问题。在教学过程中我创设情境，鼓励学生大胆讨论志愿者的不同活动，激发了他们的学习兴趣，给学生充分自主学习和直接交流的机会，同时在他们学习的过程中出现的失误适度包容，以保持他们对英语学习的积极性。

学生在阅读过程中遇到了很多阅读障碍，教师可以通过调整学生心态和注意力，使他们读懂细节，会推断隐含内容从而掌握大意，获取所需信息。适时进行阅读技巧的点拨。