5 苹果里的五角星教案（名师）

《苹果里的五角星》教学设计

教学目标:

知识: 学会本课15个生字,理解由生字组成的词语。

能力: 能正确、流利、有感情地朗读课文;会用“清晰”、“魅力”造句;

情感: 理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重、难点:理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,敢于质疑传统打破常规。

教学策略:指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论,引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。

养成教育训练点:训练学生敢于质疑、勇于创新的思维方式。

教学准备:课文多媒体课件、生字卡、词卡

一、导入新课。

1、讲故事

今天我想给大家们讲一故事,不知你们是否喜欢?什么故事呢?是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前,我想问问大家,你们是否见过卖报纸,想一想他们是怎样卖报的?谁能来学学卖报的过程?

2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同,卖出一份报纸,收回一份报款,卖出多少,收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样,他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞,而并不急于收受报款,等手上报纸没了,他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日,不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总,他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

3、从这个故事中你发现什么?

4、揭示课题,解题激趣。

二、初读课文

1、生自由阅读课文

请同学们自由阅读课文,可以大声读,可以小声读,可以默读……读完几遍后,感觉自己没有阅读障碍了,再试试提出一些问题。

2、请说出你们还不能理解的问题

如:一般人为什么不拦腰切苹果?我想知道这个五角星最早是由谁发现的?作者为什么要写这篇文章?“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话,是什么意思?“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法,就能理解了创造力?

……

能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说:“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗?

(思维是从问题开始的,提出了问题,才促使我们去解决问题。)

3、问题暂时留到下节课讨论。先说说你读后知道了什么?(能说出课文主要内容。)

4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说一说原因。

三、学文探索,体会创造。

1、一般人是怎样切的?板书理解循规蹈矩

2、课文中的小男孩是怎样切的?理解拦腰切下去

(1)、演示一下切法。

(2)、由此产生了怎样的图案?理解横切面果然

3、一般人为什么不拦腰切呢?你想过没有?

(思维定势作用或是出于方便出于公平想不到切苹果还需要创造性思维) 4 、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话,是什么意思?理解“魅力”。文中指什么?(小男孩的喜悦,传递秘密的远。)

“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法,就能理解了创造力?

(所谓创造,就是要打破思维定势,用他人没有用过的方法,发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。)

5、出示名言警句

(1)、好奇心是学者的第一美德。——(居里夫人)

(2)、我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入——(罗日·杰斯特文)

(3)、健康的好奇心会帮助你消除无知。

6、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写,再交流。

7、把你感悟最深的语句多读几遍(最后一节)。

四、设计作业:

1、有感情地朗读课文。

2、用下列词语造句。

清晰魅力

3、语文综合实践

学了课文,你想探索什么?以“寻找创造力”或“我有一双会发现的眼睛”为主题开展实践活动。

板书设计

5、苹果里的五角星

循规蹈矩拦腰切下去--------发现五角星

打破常规换一种切苹果的方法-----创造