小数的大小比较教学设计案例

教学内容:小数的大小比较

教学目标:

1、会借助数射线比较小数的大小。

2、会根据依次比较的方法,脱离数射线比较小数大小。

3、能比较几个小数的大小。

教学准备:课件。

教学时间:1课时。

研究专题:在数学情境中体验。在课堂教学设计中,可以设计一些生动有趣的活动情境。调动学生的学习兴趣、激发学生的学习动机。

教学设计:

一、创设情景,体验数学与生活的联系。借助教科书上提供的资源,应用现代教育手段,给学生创设了2004年雅典奥运会男子110米决赛成绩,并让学生根据成绩排列名次。自然而然的引出新课,使学生感到小数和我们的生活有密切的联系,它在生活中有广泛的应用。

二、注重迁移,提供充分发挥的空间。这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。利用这些有利的条件,给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试,激发新旧知识之间的联系,发挥积极的迁移作用。通过让学生对整数进行比较,回想整数比较的方法:位数相同,从最高位比起,相同数位上的数谁大这个数就大;位数不同,位数多的大于位数少的。注重知识的迁移,培养学生主动学习的能力,同时进行适当的引导,让学生的思路回归课堂,让学生体会到“比较的方法是解决问题的重要策略”。

三、营造氛围,使学生乐于学习。在教学问题时考虑到学生的个性,将问题设置梯度,分档提问。这样会全体学生都能在原有基础上得到提高。其次在巩固知识、运用知识的学习环节,针对不同学生设计不同层次的练习,让各类学生都有热情参与、有能力参与。多给学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围,有利于减轻学生的精神负担,使学生在老师的热爱、尊重和期待中学习,提高其学习积极性,促进全体学生主动和谐地发展。

小数的大小比较

一、情景引入:

1、出示2004年雅典奥运会男子110米决赛成绩。

13.20秒12.91秒13.18秒

2、你能根据他们的成绩为他们排排名次吗?

3、揭示课题:小数的大小比较。

教师根据情况小结。

二、探究过程:

1、板书:

12.91<13.18<13.20

2、小结方法

(1)整数部分

小数部分依次比

(2)齐读p.25小结语。

3、在数射线上验证。

在数射线上怎么比出大小?

小结:在数射线上越往右数就越大,越往左,数就越小。

三、练习:

1、针对练习:

(1)用数射线上的点表示下面各小数,并比较每组中两个数的大小。

0.18○0.21 0.02○0.2 0.1○0.09

(2)书p.28试一试。

2、巩固练习:

(1)把下面各数从大到小排列

0.8 0.08 1.08

(2)把下面各数从小到大排列

10.01 1.001 1.01 10.1

3、变式练习:

(1)□里能填几?

24.55>24.□6 5.02<5.□□<5.1

(2)9.467<9.4□2,□里最小填()

(3)6.18>□.1,□里最大填()

2、拓展练习:

(1)大于0.2小于0.8的一位小数有()个。

(2)大于0.6小于0.7的两位小数有()个。

(3)在0、4、8、9中选取合适的数字和小数点,组成两位纯小数, ()>()>()>()>()>()四、总结:

小数怎么比较大小?

五、布置作业:

练习册P41-42