小数点移动PPT专用课堂实录内容

《小数点移动》教学设计

三新学校周玉凤执教班级:四(5)班

【教学内容】九年义务教育课本四年级第二学期P33~34

【教学目标】

1、知道小数点位置不同,小数的大小就不同;理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2、借助计算器探究并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

3、通过“猜测——验证——小结”这一学习方式,培养学生解决问题的能力。【教学重、难点】

重点:探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

难点:理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

【教学过程】

一、情境引入

1、山羊快餐店发生的故事。思考:客人怎么会没了呢?

2、小结揭题:可见小数点的位置直接影响到小数的大小。小数点的位置如何影响了小数的大小呢?今天我们就来研究:小数点移动。

【设计意图】这一环节的设计教师从可爱的故事开始,把学生的学习兴趣激发出来,引起强烈的兴趣和求知欲望,为新知的学习做好铺垫。

二、新知探究

(一)探究“小数点向左移动一位”

1、刚才第一次调价,客人变少了,两个价格之间有什么联系吗?

2、猜想验证14.1元是1.41元的10倍

3、你还发现其他数据之间的联系了吗?列算式并说明理由。

4、仔细观察两组算式,小结猜想:当一个小数乘10,小数点向右移动一位。

5、利用计算器验证结论

【设计意图】通过故事引学生进入主题,给学生时间观察、思考、猜想并验证,多次验证体现出数学的严谨性。

(二)探究“小数点向左移动两位、三位”

1、猜想小数点向右移动两位规律

2、小组使用计算器验证完成表一。学生介绍计算结果,发现规律

【设计意图】通过细致讲解与引导让学生掌握小数点向右移动的规律。请学生上台投影讲解并移动小数点的位置,师生达到互动。

2、猜想验证小数点向右移动三位规律

①猜想:一个小数乘1000,小数点向右移三位。②小组合作完成表二来验证

③1.41乘1000,应该等于几?为什么?

④你又有了什么新发现?位数不够时,用“0”补足。

⑤小结规律:把规律说下去,还有很多,我们可以用省略号表示.这就是我们小数中小数点向右移动的规律。

【设计意图】从一开始的教师引导,慢慢放手让学生大胆猜想并主动验证,发挥学生学习主动性,培养探究探索习惯。

(三)、探究“小数点向左移动一位、两位、三位”

1、如果一个小数除以10、100、1000、……呢?(学生继续猜想)

2、小组合作完成表三来验证

3、介绍探究过程,并得出结论

4、小结:当一个小数除以10、100、1000……,小数点向左移动一位、两位、三位……

【设计意图】本环节教师放手,由学生进行猜想、验证、得出结论,在探索体验的过程中总结发现,培养学生的表达能力和探究精神,体现学生课堂主导地位。

(四)小结小数点向移动规律

(五)尝试练习

3.732×10= 0.062×1000= 3732÷100= 30.07÷100= 三、巩固练习

判断:

1、把2.3的小数点向右移动一位,原数就除以10。()

2、把0.375乘100,小数点向右移动三位。()

3、把0.73的小数点向左移动两位,这个数就

缩小100倍()

4、0.84÷100 = 84 0.84×100= 0.0084 ()

【设计意图】本环节的练习设计考察学生的学习掌握,从乘对应向右移,除以对应向左移,移一位是十倍,移两位是一百倍,移三位是一千倍……等方面进行检测,引导学生找出规律中需要注意的地方,加深印象。

四、全课小结

请你以小数点的自述的方式来介绍介绍它

五、荣誉题

0.045×______=45 4.3÷______=0.043

0.045○______=0.45 43○______=0.0043

七、板书设计