1 夏教案范文

《夏》课堂实录

一、教学目标:

1、感知文章的内容,感悟夏天的景美和人勤。

2、体味作者的思想感情,联系现实,对学生进行美的熏陶。

二、教学重点、难点:

1、重点:感知文章的内容,感悟夏天的景美和人勤。

2、难点:体味作者的思想感情,联系现实,对学生进行美的熏陶。

三、本课创新设计的设想及理论依据:

《九年制义务教育语文课程标准(实验稿)》中指出,语文教学目标的制定,应追求三维的目标,即“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。《夏》一课生动地描绘了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了作者对夏天的喜爱之情,深情地赞美了辛勤劳作的人们。根据教材的特点,结合新课程标准的要求。在教学中,着重引导学生在朗读感悟中理解文章的内容,品味语言的清新优美,感知作者的情感,进而对学生进行美的熏陶,在学习语文基础知识与培养学生基本技能时,潜移默化地影响学生的情感态度与价值观。

四、课前准备:

教师:制作《夏》一文的课件,多媒体投影

学生:认读生字词,熟读课文,想一想课文主要讲了什么?

五、课堂教学实录:

(一)、朗诵激趣,导入新课。

师:春的百卉萌发,给人再生的愉悦,春的万象泰和,又能使人的情思得到畅快的释放,秋的收获给人成熟的满足,秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子,(板书:夏)这是为什么?(板书:?)

点评:教师充满感情的朗诵,能够激发学生对四季的兴趣和热爱,初步奠定美的基础。在四季对比中,产生有关夏的疑问,为下面的教学作好铺垫。

生:夏天太热,人就像活在铁笼子里一样,透不过气,所以我们不喜欢夏天。

生:夏天蚊子太多,夜晚我们都无法睡觉。

生:夏天的雨太多,天说变就变,很多时候都打乱了我们的计划。

生:是的,有一次,我们班准备了一次户外活动,就被雷暴雨给打消了。

…………

师:难道在同学生的心中,都是这么讨厌夏天吗?夏天就上点乐趣都没有吗?

生:我认为夏天也有快乐的时候,比如:我们在夏天可以去钓鱼.

生:对待事物的看法,我们要坚持一分为二的观点,夏天也有夏天的魅力.

师:你能举个例子吗?

生:在夏天,我们可以去游泳啊!

生:夏天虽然很热,但是我们现在完全有办法驱除炎热.

师:是啊,夏天有它的烦恼,但也有它的快乐,刚才张超的回答很好,对待遇事物我们坚持一分为二的观点.那么在当代作家梁衡的眼中,夏天又是怎样的呢?今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏》。(教师板书:梁衡)

二、初读课文,感知内容。

师:请同学们按照自己喜欢的方式快速地把课文读一读,一边读一边想:文中的“夏天”是个什么样子?有什么特点?并且完成填空。(多媒体出示)

夏天正是一个的旺季,充满整个夏天的是一种的旋律。

(学生自由快速读课文,完成填空。)

点评:以填空的形式引导学生整体上把握课文的主要内容,简明扼要,起到了“牵一发而动全身”的教学效果。以下的教学紧紧围绕填空而进行有的放矢的教学,使学生自始至终都能清楚自己的学习情况。

师:同学们已经读完了课文,下面谁来完成填空.

(指名回答)

3、师生交流后,齐读该语句。

4、教师提问:从这句话中,我们可以知道些什么?还什有么地方想进一步了解的?请提出来。

5、同桌学生讨论后发言。

6、教师归纳:(多媒体出示)

①为什么说夏天是一个承前启后、生命交替的旺季?

②为什么说夏天具有“紧张、热烈、急促”的特点?

7、学生带着问题欣赏课文配乐朗诵。一边听一边划出文中有关的语句。

8、听完朗诵后,学生先独立思考,再分四人小组讨论。

点评:新的《课程标准》中明确提出,在教学过程中,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。那么怎样使合作、探究具有实际的效果,那么前提必须在学生充分自主的基础上。而本教学环节要求学生在充分“独立思考”的基础上,再进行小组讨论,就是《课标》中这一精神的充分反映,也是一个有益的探索。

9、师生交流,指名读有关语句,教师相机板书:

景勤劳的人

美

10、在学生充分发言的基础上,教师总结:

课文通过夏景的描写,写出了夏天的热烈;通过人们在炎热的夏天里辛勤劳动这一侧面场景的描写,写出了夏天的紧张、急促。

三、赏析课文,朗读感悟。

1、提问:学了这篇课文后,夏天给你留下了什么印象?

2、学生从景美的角度回答。

3、多媒体播放:夏天的片断,学生结合课文,再次感受夏天的美。

点评:学生的回答是妙语连珠,媒体的播放是美景如画,两者相得益彰,学生的表现离不开对课文的深刻感受,而多媒体的播放更加深化了学生的理解。

4、朗读指导。

在学生发言的基础上,教师总结朗诵的要求:(多媒体出示)

感情上:喜爱

音量上:饱满、洪亮

语速上:轻重缓急

5、就朗读要求分别举例,然后用“帮、扶、放”的方式指导朗读。

6、学生准备自己最喜爱的语段进行朗读竞赛。

7、学生配乐朗读课文。

点评:语文教学根本的目的就是培养学生的“听、说、读、写”的能力,而以往的课堂教学往往只注重了“听”与“写”,忽视了“说”、“读”的重要性。新的《课程标准》中明确指出,在教学过程中,要给学生充分读的时间,在感知课文的基础上,实行不同层次的读,要让学生读正确、读流利、读得有感情,正所谓“一切景语皆情语”,在充分读的过程中,进一步深化对课文的理解。

四、理解迁移,拓展延伸。

1、教师叙述:

从梁衡的作品中,我们感受到夏天的紧张、热烈、急促,也真切地感受到夏景的美,可是在有的作品中却这样写夏天。

2、多媒体出示:

夏天是“毒恶的灰沙阵”

夏风“凶恶的嘶叫着”、“干燥炎热的风”、“烫着行人的脸”

夏天的“大地在高热度中发抖”、“人像快干死的鱼”

3、帮助学生理解,这是因为各人的情感,各人欣赏的角度不同。

总结:本文的作者从热爱夏天、赞美劳动者的这一角度、这一情感出发。如果说夏景是美丽的,那么在炎热的夏天中辛勤劳动播种希望的人更美。(板书:更美)

景勤劳的人

美更美

4、提问:为什么说勤劳的人更美?

5、学生就自己的认识自由发言。

6、教师多媒体出示茅盾在《风景谈》一文中的一些话帮助学生理解“劳动创造美”、“劳动者是最美的”这一观点:

自然是伟大的,人类是伟大的,然而充满了崇高精神的人类的活动乃是伟大中的尤其伟大者,如果你当它是风景,那便是真的风景,是伟大中的最伟大者。

―――-茅盾·《风景》

点评:著名小品演员赵本山在小品《红高粱模特队》中有这样一句话:“我认为劳动者是最美的”,那么在本教学环节中,教者联系《风景谈》中有关论述和学生的实际进行理解这一朴素的美学观点,使得化难为易,帮助学生树立了正确的审美观。

五、思考讨论.(多媒体出示):

“劳动创造美”,“劳动者是最美的”,那么作为我们学生,在现阶段,应当如何打扮自己的青春风景,使自己变得更美?

1、分四人小组讨论。

2、师生交流。

3、整理刚才的发言内容,课后写一篇150字的感受。

点评:指导学生理解什么是美已经从思想情感这一方面完成了教学目标,而让学生如何使自己变美,就从行为上给学生正确的导向,由此及彼,完成了一个“立体”三维空间的教学。

总评:《九年制义务教育语文课程标准》中明确指出:语文教学目标应根据“知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计,三个方面相互渗透,融为一体”,本课在传授一些基础知识和基本技能的同时,加强了对学生进行美的熏陶,即注重了“情感、态度与价值”这一目标的实现,体现了科学的人文精神,体现了学生的主体地位,而教师则是一个优秀的组织者、引导者、合作者。

本课另外一个特色就是整个课堂教学是一个充分和谐、充分民主的氛围中完成的,教师恰好好处的指点、充满感情的朗诵,而学生学习主体性的充分体现、妙语连珠的回答,都是“师生平等”充分的体现。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”只有对话,才是真正的引导;只有对话,才能走进心灵;只有对话,才能彼此接纳;只有对话,才能相互造新,才能使课堂教学真正由课内走向课外,处于一个开放的动态的过程。而本课就是这一精神的充分体现,更是一个积极的探索与尝试。

《夏》课堂实录

师:同学们喜欢夏天吗?

生:喜欢(兴奋地)

师:能说说理由吗?

生1:夏天可以光着膀子下河洗澡。

生2:夏天可以裹着毯子睡在地上。

生3:夏天可以捉知了,可以摘莲蓬。

师:这一堂课,我们一起来感受一下梁衡笔下的夏。先听老师把课文朗诵一遍,在听老师朗诵课文的同时思考“作者对夏天有怎样的感情?”

(大屏幕:听读课文作者对夏天有怎样的感情?)

(朗读配乐:《献给艾丽丝》)

师有感情地朗读课文……

师:作者对夏天有怎样的感情?

生1:作者对夏天有赞美之情。

生2:作者非常喜爱夏天。

师:下面就请同学们带着这种喜爱之情把文章大声地朗读一遍,朗读的时候思考作者对夏天的具体感受是什么?用文中的词语来表达。

(大屏幕:自渎课文作者对夏天的具体感受是什么?用文中的词语来表达)

学生大声地自读课文……

师:作者对夏天的具体感受是什么?

生1:夏天的旋律是紧张的

生2:紧张、热烈、急促。

(师敲击键盘,大屏幕上依次出现:紧张、热烈、急促)

师:同学们说得很好,文章写了很多的内容来体现夏天的紧张、热烈、急促的特点。下面请同学们前后四人一小组举一到两个例子讨论分析,作者是怎样通过这些内容来表现夏天的紧张、热烈、急促的特点的。每一组最后要得出相同的结论。

(大屏幕:作者用了哪些具体的内容来表现夏天的紧张、热烈、急促的特点?举一到两个例子进行分析讨论)

学生激烈地讨论,老师在同学们中间走动,并且不时地加入到学生的讨论中。

师:有了结果的组请把手举一下……看来同学们已经讨论得差不多了,请同学们都坐好……哪一组先向大家汇报一下你们的结果?

生1:我们认为文章的第四段中“你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割;麦子上场了,又想着快打,快打。”作者通过写农民的热烈的劳动场面来体现夏天的紧张、热烈、急促的特点的。

师:说得很好,通过农民的劳动场面。还有吗?

生2:我们认为文章第三段中“你看,麦子刚刚割过,田间那挑(tiāo)着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的重终点作着最后的冲刺。”作者通过写棉苗、高粱、玉米、瓜秧的生长来写夏天的紧张、热烈、急促的。

师:说得很好,通过写棉苗、高粱、玉米、瓜秧这些农作物来写夏天的紧张、热烈、急促。有一个字注意一下,“挑着”这里的“挑”读“tiǎo”。还有吗?

生3:“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山、天上的云,扑打着公路上的汽车,像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘

过田野,吹送着已熟透了的麦子的香味。”这里不仅通过农作物,还通过自然景物来体现夏天的紧张、热烈、急促。

师:作者写到了夏天的自然景观,夏天的农作物,夏天农民劳动的场景,通过这些体现夏天的紧张、热烈、急促。

(大屏幕:自然景观农作物劳动场景)

师:作者在写这些自然景观、农作物、劳动场景的时候强烈的感情。下面我想让同学们通过文章的具体的语句来体会文章中所表达的作者的感情。

(大屏幕:找出你最欣赏的语句,品味作者表达的感情)

师:这一点对同学们来说可能有点困难,我先举个例子。比如“你看,麦子刚刚割过,田间那挑(tiāo)着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。这时他们已不是在春风微雨中细滋慢长,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的重终点作着最后的冲刺。”(师读得有气无力)

生:不能这样读!(一齐喊出来)

师:为什么不能这样读?

生1:应该读出感情。

师:读出怎样的感情?

生1:读出对夏天的赞美之情。

生2:挑、举、匍匐这几个词可以重读,这样会好一点。

师:好在哪里?

生2:可以把棉苗、高粱、玉米、瓜秧的可爱神态读出来!

师:那老师请你把这一部分读一读?

生2:读课文(读得很有感情)

师:大家说他这样读好不好。

生齐说好!

师:那我们大家一起把这两句读一读!

生有感情地齐读课文!

师:老师给你们三分钟的时间,你学着老师的样儿,也从文中找出一处你最欣赏的语句,品味作者的感情!

(大屏幕:找出你最欣赏的语句,品味作者表达的感情)

生1:我觉得“麦子打完了,该松一口气了,又得赶快去给秋苗追肥、浇水。‘田家少闲月,五月人倍忙’,他们的肩上挑着夏秋两季。”这里体现了对劳动者的赞美之情。

师:你再读一遍,试着读出这种赞美之情。

生1读课文。

师:读得很好!还有哪位同学来说说?

生2:“那夏天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。”蕴涵了作者对夏天的赞美,喜爱!

师:你读得很好,能再读一遍吗?

(生再读课文)

生3:“轻飞曼舞的峰蝶不见了,却换来了烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣”……师:还有什么要说吗?

生3:没有,我觉得这句话写得很美。

师:这里也包含了作者的对大自然的对夏天的热爱之情!我们一起来读一读怎样?

(师生齐读课文)

师:总结一下同学们回答的内容,这篇文章表达了作者热爱自然、赞美夏季、热爱劳动、热爱劳动人民的感情。同学们,这么好的文章我们怎么能不带着强烈的感情再大声地朗读一遍呢?

(大屏幕:热爱自然、赞美夏季、热爱劳动、热爱劳动人民)

(生大声地朗读课文)

师:作者热爱劳动、热爱劳动人民从劳动人民的角度出发来感受夏天,他是一个怎样的人呢? (大屏幕:作者简介:1946年生于山西

现任:

•新闻出版署副署长

•中国作家协会全委会委员

•全国记者协会常务理事)

师:梁衡的官位很高

(大屏幕:梁晓声在《静夜时分的梁衡》里对梁衡的评价:

•梁衡很谦虚

•梁衡待人诚恳

•梁衡品格高尚得令人心颤

•梁衡的百姓心不需要强调)

师:你有什么感想?

生:作者关注百姓。

师:是啊,难怪他在文章的结尾要那样写了,一起把第五段读一读!

(生齐读第五段)

师:我们再来读一首诗歌。

(大屏幕:山亭夏日[唐]高骈绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。)

(生轻声吟读《山亭夏日》)

师:与我们课文相比,你有什么感想?

生1:都写得很美。

生2:也许梁衡是个积极向上,喜欢轰轰烈烈的生活的人,而高骈是个闲情逸致的人。

生3:山亭少了一种紧张、热烈、急促。

师:都说得很好!梁衡写了很多的内容来表现夏天的紧张、热烈、急促,除了他所写的这些内容,你还能想出其它的有夏天特点的景观和劳动场景来吗?

(大屏幕:除课文写到的以外,你还能说出夏天的哪些景物来吗?)

生1:夏天有荷花。

生2:夏天农民们会很早起床到田里锄草。

生3:夏天有蛙声、有萤火虫。

师:课后你也学着作者的样子写一点夏天的东西。

(宣布下课,师生道别)