解决问题教学设计第二课时

解决问题(1)

教学内容:课本P68-69

教学目标:

1、会用“综合—分析法”分析应用题的数量关系,确定解题思路。

2、能结合树状算图理解“综合—分析法”,培养学生有条理地思考问题。

3、让学生感受到在现实生活中处处有数学。

教学重点:

能用综合—分析法分析数量关系。

教学难点:

掌握分析复合应用题的基本方法。

教学过程:

一、揭示课题:

师:前段时间我们学习了利用树状算图来分析三步计算文字题,今天我们要用这知识来解决生活中的三步计算问题。

出示课题

二、新课探索:

1、逐句出示:工程队修一条长为84千米的公路,原计划28天完成,实际21天完成了。

问:你能想到什么?怎么解决?

出示:原计划每天修?千米

实际每天修?千米

问:实际每天是多修还是少修?为什么?

问:还能想到什么?

出示:实际每天比原计划多修多少千米?

学生齐读题目。

师:你是怎么想的?请你画出树状算图,并列综合式解答。

交流:指名说出思考过程。

师完成板书:84÷21-84÷28

=4-3

=1(天)

1

-

2、师:还有其他思考方法吗?

指名回答,师完成板书:

84÷21 84÷28

师:还有谁也能这样说说?

同桌互说。

师:根据这个思考过程,怎样列式?

3、师:这两种方法不同在哪里?

出示:从条件出发从问题出发

4、试一试:

出示:用两种方法思考,只列式不计算:

小丁丁和小胖每人各打一篇3000字的文章,小丁丁每分钟能打75个字,小胖每分钟能打60个字,照这样计算,小丁丁比小胖提前几分钟完成这项工作?

要求:同桌先说说两种不同的思考方法,选择一种写出来,并列出综合式。

交流。

5、小结:通过刚才的学习过程,你有什么感受?

三、巩固练习:

1、逐句出示:

商店运来500千克橘子,20千克装一箱,

每箱橘子60元,

2

比运来的香蕉多3箱,

每箱香蕉重26千克,

问:能解决什么问题?

出示:运来香蕉一共是多少千克?

问:哪些条件是多余的?从问题出发怎么思考?

同桌互说思考过程,指名回答。

2、问:这题你会选择从条件出发思考,还是从问题出发思考?为什么?

师:其实在很多时候,我们都是根据所给的条件结合问题一起来思考。

四、总结:

通过这节课的解决问题,你有什么收获?

解答应用题可以从条件出发来解答,也可以从问题出发进行分析,还可以把条件和问题结合起来思考。

五、拓展:(若时间来不及课后解决)

工程队在一个星期里修完了一条公路。前3天平均每天修250米,后4天一共修了720米。

要求:提一个三步计算解决的问题。

六、板书:

解决问题(1)

从条件出发:从问题出发:

84÷21 84÷28

—

84÷21-84÷28 =4-3

=1(天)

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