1000以内数的大小比较（1课时）优质课教学设计｜教案在线预览

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《比较1000以内数的大小》(p32-33)教学设计主备人:方翠玲学习目标:1、我能用语言描述比较1000以内数的大小的方法。2、我能用数学符号表示1000以内数的大小。3、我能用完整的普通话回答问题。教学重点:能用数学符号表示1000以内数的大小。教学难点:能用完整普通话描述比较大小的方法。课前准

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所属课文：1000以内数的大小比较（1课时）

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2018-05-22 17:30:00

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学校：滦州市中山实验学校

1000以内数的大小比较（1课时）优质课教学设计

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关键词：1000以内数的大小�…优质课教学设计

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《比较1000以内数的大小》(p32-33)教学设计

主备人:方翠玲

学习目标:

1、我能用语言描述比较1000以内数的大小的方法。

2、我能用数学符号表示1000以内数的大小。

3、我能用完整的普通话回答问题。

教学重点:能用数学符号表示1000以内数的大小。

教学难点:能用完整普通话描述比较大小的方法。

课前准备:课件

教学过程:

一、谈话引入,出示目标。

1、出示学习目标,明确重难点。

2、教师谈话引入:“同学们,我们学校图书馆的书很多,你们想不想知道哪种书的数量最多?”

学生可能很兴奋的回答:“想﹗”

二、探究新知

活动一:小小图书馆

1、课件出示图书馆图片和统计表,学生仔细观察,寻找数学信息。指名汇报。

2、提出问题:你能知道哪种书最多,哪种书最少吗?指名回答。

预设:学生可能凭直觉很快就会说出答案,但对于比较方法也许不甚了解。

3、小小组成员之间交流比较大小的方法。

小小组合作过程:

(1)教师明确分工,左边的比较499和632,中间的比较632和1000,右边的比较499和1000。

(2)小小组成员先自主探究,再合作交流。

(3)得出结论:哪种书最多,哪种书最少。

全班汇报交流。各小小组长汇报,教师适时地点评、鼓励学生用完整话说明比较大小的方法。

预设:学生受表达能力的限制,可能表达不是很完整,应该多给学生一点时间,相信他们能行。在学生汇报时,教师及时板书,留出符号的空隙,请学生思考该用哪个数学符号。请小老师填空。

4、教师小结并板书:

(1)四位数比三位数大。

(2)数位相同,先比较最高位上的数;最高位上的数相同,就比较下一位;以此类推。

5、指导理解“多一些”和“多得多”。具体指导方法:把632和1000分别与499比较。632比499多一些。1000比499多得多。

活动二:自行车价格排序。

1、学生自主探究,比较自行车价格的高低。用数学符号表示数的大小。

2、指名汇报,重点说比较方法。教师及时鼓励加分。

三、巩固练习

练一练

1题指导学生看懂题意后,由学生独立完成。

2题先指导学生理解“其他数”的含义,再自主连线。

3题由学生独立完成,交流时说一说是怎样比较的。

4题指导学生明白题目要求,再自己完成。交流时重点说一说是怎样想的。

四、课堂总结

教师总结本课重点,对各组的合作探究活动进行点评,对下节课的内容进行预习布置。

关于本教案的常见问题

Q：1000以内数的大小比较（1课时）优质课教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《1000以内数的大小比较（1课时）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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