认识线段教学活动设计方案

《认识线段》教学设计

教学内容:

苏教版数学教材二(上)第59例题、第60页想想做做。

教学目标:

1.使学生通过实际观察和操作,初步认识线段,会描述线段的主要特征,知道线段是直的,有两个端点,线段是有长短的;能从生活中找出线段,从图形中辨认出线段,数出简单多边形中线段的条数,并会用直尺画线段。

2.使学生经历线段特征的产生过程,通过动手操作,动脑思考,动口描述,加深对线段的认识,感悟知识间的联系,体会数学的逻辑性和严密性。

3.使学生在生动活泼的情景中乐于学习,增强对数学的好奇心,能积极主动地参与学习活动,感受学习数学的价值。

教学重点:

认识线段的基本特征。

教学难点:

描述线段的基本特征,熟练地画出线段。

学情分析:

这是学生第一次认识线段。学生的年龄小,抽象思维水平还比较低,这就构成了学生思维水平与抽象数学概念之间的矛盾,也是学生认识和理解线段概念的困难所在。

教材分析:

认识线段是学生学习长度单位米、分米和厘米的基础。这部分内容主要教学线段的认识以及用直尺画线段。教材在引导学生认识线段时,特别注重用直观描述的方式来说明线段的特征,促使学生获得丰富而正确的表象,初步形成线段的概念。

教学过程:

一、激趣引入、揭示课题。

1.播放动画,感受线的好玩。

2.借助毛线,揭示课题。

引导学生拉毛线,创造出线段。

二、动手操作,认识线段。

1.认识线段特征。

(1)体验线段“直”的特征。

通过拉毛线、指线段的活动,体验线段“直”的特征。

请几位同学上前指一指从哪儿到哪儿是线段,同桌互指。

(2)创造“端点”。

把两手间的这根毛线搬到屏幕上,如果两手消失了怎么办?引导学生想办法用符号标出这两个位置,创造端点。

(3)建立完整的线段表象。

把这条线段搬进你的大脑,然后闭上眼睛想象一下,线段是什么样的?睁开眼睛,说说在你头脑中线段长什么样?

2.即时练习

(1)判断线段

给出4组图形,判断哪些是线段。

(2)找线段。

①教室里找线段。

②教室外找线段。

③生活中,无形的线段。

(3)数线段

在我们学过的图形中也藏着线段。下面每个图形各是由几条线段围成?

(选一个,请学生上来指一指)

(4)折线段

把这张长方形拿下来,除了刚才说的4条线段,你还能再创造出一条线段吗?

请一个学生折一折,要求其他同学折一条比它长的线段,再折一条比它短的线段。

通过刚才折线段,知道线段有长短。

三、合作学习,研究画法。

1.尝试画线段。

原来线段不仅有两个端点,还是直直的,而且有长短。你想试着画一条线段吗?看下要求。

导学单:

(1)利用身边的工具尝试着画一条线段。

(2)想一想,画线段的时候要注意什么?

(3)小组交流,你是怎么画的?

2.先展示几个错例。结合错例交流画线段的注意点。

3.再展示对的。请学生评价。

请学生介绍一下,你是怎么画的。(课件出示3种画法)

你们用什么工具画的?除了直尺还可以用什么工具画线段?为什么?

现在有经验了吧,请你们在第1题里再画一条线段。

四、巩固练习,拓展延伸。

1.动手操作。

(1)两个点:用直尺把下面的两点连成线段,能画几条?(渗透两点之间只能画一条线段)

(2)三个点:在每两点之间画一条线段。

(3)四个点:在每两点之间画一条线段,能画几条?(引导学生有序连接,并适当拓展) 2.游戏:猜线段。

4条线都被遮住了一部分,猜一猜它们是不是线段。(线段、有端点但线弯了、射线、直线)

3.游戏:变线段。刚才猜线段的游戏中,有3条线段都不是线段,你们能不能把它们都变成线段。

五、课堂小结,激趣延伸。

小结线段特征,并根据猜线段中的射线和直线引向课外,激发学生继续研究数学的兴趣。