19 航天飞机优质课教学设计

《小稻秧脱险记》第二课时教学设计逍遥津小学金都华庭校区王漫漫教材分析

这是一篇科普性的童话,通过有趣的故事,写出了杂草对于小稻秧的危害,以及喷洒除草剂对于保护小稻秧所起的重要作用。故事生动有趣,适合三年级学生分角色朗读和表演。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解词语意思,并用纷纷说话。

3.知道小稻秧遇到了什么危险,又是怎样脱险的,是谁帮它脱险的。

4.培养学生从小学科学,长大用科学的志趣。

重点难点

抓住重点词句读懂、演活课文。

教学过程

一.复习导入

1.同学们,上节课我们学习了《小稻秧脱险记》这一课,谁还记得课文主要讲了一件什么事?(板书:遇险脱险)

2.哪几个自然段写遇险?哪几个自然段写脱险?

3.今天这节课我们继续学***家一起读课题。

二.精读课文

(一)遇险

1.用自己喜欢的方式读一读第1、2自然段,思考:小稻秧遇到了一群怎样的杂草。

2.谁能用文中的两个词语说说这是一群怎样的杂草?

3.杂草的气势汹汹你是从哪里看出来的?读一读。

4.你又从哪里看出杂草蛮不讲理?读一读。

5.面对气势汹汹的杂草,小稻秧是怎么说的?

6.分角色读。

7.演一演。

8.小结。

9.小稻秧气得脸色蜡黄,当场就病倒了。看着小稻秧生病了,你有什么办法?

过渡:正当杂草得意洋洋时,一阵毛毛雨从天上飘落下来。谁来了?你了解喷雾器和除草剂吗?简介喷雾器和杂草。

(二)脱险

1.自由朗读第3、4自然段。

2.杂草发现了什么?理解“警觉”。喷雾器大夫是怎么回答的?

3.杂草怎么样了?用“纷纷”说话。

4.杂草们纷纷倒下时会说什么呢?

5.分角色对话。

6.小稻秧怎么样了?读一读第5自然段。

7.用一个词表达小稻秧此时的心情。

8.如果你是小稻秧,想对喷雾器大夫说什么?写一写,读一读。

三.拓展延伸

1.小稻秧在成长过程中还会遇到那些危险呢?又是如何度过危险的呢?

2.小结。

四.作业

把《小稻秧脱险记》这个故事有感情地将给爸爸妈妈听。

板书设计

小稻秧脱险记

遇险脱险

杂草喷雾器

教学反思

《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,寓农业常识于生动的故事之中。全文采用拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害,以及喷洒除草剂对保护稻秧所起的重要作用。故事的主角是小稻秧、杂草、喷雾器大夫。全文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言,有个性的对话,有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。全文共有5个自然段,可以分为“遇险”、“脱险”两大部分。这两部分内容应该也是学生比较关注的问题:小稻秧到底遇到什么危险?又是怎样脱险的?通过学文,了解除草剂、喷雾器能够保护稻秧不受杂草侵害,培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。同时,也会丰富学生的语言积累,培养学生学习语文的兴趣。

三年级的孩子,还是比较单纯幼稚的,他们更喜欢生动有趣的课堂。当我第一次读这篇课文的时候,觉得这篇课文的一大特点是生动而且富有童趣,相信学生会非常喜欢这篇文章。如果单纯让孩子们去读课文再谈谈自己对课文的理解,那样做就显得很肤浅。作为语文教师,如果我们能够跟孩子一起去品读文字,深入文本中,跟小稻秧一起去经历,去感受,入情入境,孩子们会不会学得更有兴致,感受更深刻,而课堂也会更加富有情趣。指导学生精读要引领学生进入故事情境,抓住关键词语来把握课文内容,在感悟的基础上读好人物对话,将自己的阅读感受通过有感情地朗读和表演表现出来。细读文本,文中有很多的关键词语:“一群”、“团团围住”、“气势汹汹”、“嚷”、“不由分说”、“一拥而上”、“拼命”、“抢”、“有气无力”、“纷纷倒下”、“挺了挺身子”……写的栩栩如生。这些词语,如果单凭学生读,教师讲来理解就降低了理解文本和感受文本的程度。所以,我想一定要孩子们在表演中体会语言文字的表达。所以,我按照文章的两部分内容来设计课的流程。第一部分:“遇险”。第二部分“脱险”。我想,一开始就放手让学生表演肯定效果不好。于是我决定应该设计一个环节能够巧妙地将学生引入情景,并能根据文本规范学生的表演,让他们很快就知道如何才能把握住文本中的关键词表演的更好。于是就从:“招聘演员”开始。

这一环节是在第一课时小组比赛读课文的基础之上进行的,我选的是每一小组读的最好的学生。一是第一课时已经通过小组比赛给孩子们充分的练习朗读的机会;二是这一边读课文相当于范读,主要是

把课文完整的成现在孩子们的面前,尽量避免读的不流利。

第一幕“遇险”,从招聘演员开始,首先出示招聘的条件:读懂课文;有声有色的读好对话;能熟练的记住台词并表达出来。目的在于让学生有针对性地去想:怎样读好对话?那就是抓住关键词语。如何来表达?那就是他能够过理解再来表达。在招聘演员的过程中,让不来应聘的孩子当评委,这样所有的孩子都积极参与进来,避免一部分学生失去兴趣。在评价的过程中让学生抓住重点词也是难理解的词“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”来理解评价。但是在评价的过程中有几个词语是漏掉的,因为孩子们没发现,这是应该体现的是教师的主导作用。所以这方面作为教室,我还要认真的反思。

第二部分“脱险”我的实际目的是让孩子们在第一幕的基础上选择自己喜欢的方式来表现,希望孩子们能通过朗读,讲故事,或者其他的更丰富多彩的形式来表现课文内容。但是,孩子们选择的方式只有朗读和表演。这也与平时的语文课的引导有关系。既然课堂学生做主,那就尊重孩子们的选择。于是读读、议议、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法,学生自己去感悟。然后在评的过程中借助情境去启发学生,达到对词语理解的目的。可以看出孩子很高的积极性,当演完第二幕的时候,一再要求把全文完整的表演一次,遗憾的是我因为考虑到时间的因素,没有让孩子们进尽兴。后来想,应该让孩子们把全文呈现。这样才能更好的从整体上把握全文,课堂的完整性就更能体现。

最后,把学生带出文本,体会科普童话的含义。

总结:首先必须准确的把握教材。其次,对学生的学情有所了解,抓住孩子的特点设计课的形式一定要引发孩子的兴趣。第三遵循自主有效的课堂。真正的理解什么是课堂的自主有效。应该是尊重孩子们课堂的兴趣,而不是被自己的课堂设计所限制。遵循设计,超脱设计。真正的创造,自主、民主、科学的课堂。