11 永远的白衣战士国家获奖教案

《永远的白衣天使》教学设计

(第二课时)

【学习内容】

苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第11课

【学习目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,通过引导学生抓住关键词理解句子的含义,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度、高效率”的抢救工作。

3.体会白衣战士-----叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。【目标分解依据】

1.基于课标

(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。感知记叙文课文的表达方法。

(2)。《语文课程标准》关于中年级阅读教学中明确指出:能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在理解语句的的过程当中,体会省略号的用法。

(3)能复述叙事性作品的大意,关心作品中人物的命运。

2.基于教材

这是一篇记叙文。课文讲述了广东省中医院的护士长叶欣,在抗击“非典”的战斗中,临危不惧、身先士卒、舍已为人、英勇牺牲的感人事迹

这篇课文让学生体会人物的优秀品质。所以在教学中,以“4—7节具体描写

了叶欣生前感人的工作情景,在这场没有硝烟的战争中,叶欣是如何与非典型肺炎进行战斗的?找出最能概括了叶欣的工作状态的一句话,并细细品味文本。”为教学主线,以读促悟,以读代讲。教学中适当讲解,通过对“斩钉截铁、娴熟、声色俱厉”关键词的理解,加深对人物形象的认识。

3、基于学生

四年级学生具备了一定的阅读能力和学习基础,也有了一定量的语言积累。本文虽是一篇记叙文,但文章内容较长,通过具体事例刻画了人物的品质。在教学设计上引导学生能够抓住关键词句体会其内涵。

【教学重点】

理解课文内容,能找出课文中的相关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”、进行“高强度、高效率“的抢救工作。

【教学难点】

1.体会“白衣战士”叶欣临危不惧、身先士卒、舍已为人的崇高品质。

【评价设计】

1. 课文第4-7小节具体描写了叶欣生前感人的工作情景,紧扣“为什么说叶欣是永远的白衣战士?”在这场没有硝烟的战争中,护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度、高效率抢救工作的?”以读为主线,让学生对课文的语言文字经历一个由感知——感受——感悟的过程。在充分朗读的基础上,体会叶欣如何冒着“三高”抢救病人的高尚品质。

2.扶放结合,关注学习过程和方法,努力让学生在自由而充分的学习活动中生成智慧,提高素养,树立学生正确的人生观。

教学过程

一、课前延伸,复习导入

1、复习导入

师导语:(板书课题)今天我们继续学习11课,齐读课题。“永远的白衣战士”指的是谁?(叶欣)为什么说“叶欣是永远的白衣战士?”今天,让我们通过语言文字,走进抗击“非典”这场没有硝烟的战争,深入了解叶欣是怎样进行抢救工作的?

【设计意图:教师用语言描述情境,让学生回顾课文内容,把孩子的思绪拉到了2003年的硝烟战场。体现了这堂课的“情感”主线,学生的情感得到了调动。】二、读议结合,感受叶欣对同事爱护、对患者高度负责的精神

1、请同学们打开课本47页。默读课文4-7自然段,找出最能概括叶欣工作状态的一句话。

2、集体交流

(课件出示)“高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

(1)指名读。你读的很流利,还有谁能有感情的读一读。(读的很有进步)

(2)提问。从这句话中,可以看出叶欣的工作有哪三个特点?(高风险、高强度、高效率)。

(3)理解“三高”的含义。【板书高风险高强度高效率】

提问:结合叶欣的工作,谈谈你是怎样理解“高风险、高强度,高效率”。这三个词语的意思。

(3)齐读。理解了“高风险、高强度、高效率”,相信大家能把这句话读的更好。师引导:叶欣的工作具有怎样高的“风险性”?请同学们自由朗读第六自然段,

划出关键词句读一读,谈谈你的感受。

(一)感受“高风险”

句子1:为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。

(1)师:谁来说说你找到的句子,你从哪看出叶欣的工作是“高风险”的。

谈谈自己的体会。(读句子---说词---体会---读文)

(2)补充材料,学生体会医护人员的抢救工作充满着“高风险”

师:看了这些资料你想说什么?

(二)感受叶欣对危险临危不惧

师引导:面对危险和死亡,叶欣害怕了吗?她是怎样说的,又作出了怎样的选择?句子1:叶欣的话。面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:这里危险,让我来吧!

1、提问:面对危险,叶欣是怎样说的?你从叶欣的话语中读出了什么?从哪儿看出的?(斩钉截铁)

2、追问:斩钉截铁什么意思?(做事坚定、果断、肯定)

3、指名读。师:你能用斩钉截铁的语气读读这句话吗?

过渡句:面对危险和死亡,叶欣做出了怎样的选择?

句子2:叶欣对待同事的态度。叶欣默默地作出了一个真情无悔的选择,尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿。

(1)提问:叶欣作出了怎样的选择?(追问:声色俱厉、心甘情愿什么意思?)

(2)写作方法指导:我们不仅会读书,还要关注人物的细节描写,在这段话中,作者是通过哪些描写来刻画人物形象的。(动作、神态)

(3)指导朗读:师引读,生接读。

师:面对危险和死亡,叶欣作出了这样的选择:

生:这里危险,让我来吧。

师:叶欣尽量包揽对危重病人的抢救护理工作、同事们总能听到她斩钉截铁的说:生:这里危险,让我来吧。

师:有时甚至声色俱厉的把同事关在门外说:

生:这里危险,让我来吧

她深知,也许有一天自己可能倒下,但为了不让同事受感染,她心甘情愿的说:生:这里危险,让我来吧。

师总结:叶欣把生的希望留给了同事,把死的危险留给了自己,她真情无悔、心甘情愿。

【设计意图:抓住重点字词,这是我采取的“收放”的教学思路,让学生在语言文字中体会人物的特点,自由感悟、对话交流。在一次次的读中,走进在抗战非典日夜奋斗的叶欣,走进勇者的心灵。】

(三)感受叶欣工作的“高强度、高效率、”

师引导:同学们,护士长叶欣又是怎样冒着“高风险”进行“高强度、高效率”抢救工作呢?”请大家自读4—7自然段,划出关键词句,在小组内说一说你的理解。

句子1:随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始

加班,忙的时候,甚至拒绝接听家人的电话。

1、提问:你找的句子很准确。能不能说说你的感受?(说的多感人,谁还想说)

2、提问:还有谁想说说?

师过度:在其他的自然段,你还找到了那些语句?写了叶欣冒着“高风险”进行“高强度、高效率工作呢?”

句子2:叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。

1、提问:通过文字的描写,我们可以看出当时情况?(当时情况的紧急性,紧张,)师评语:时间就是生命。

2、在这句话中,谁还有不同的感受。

3、谁还有补充?

师过度:在这一自然段中,你还找到了那些语句。

句子3:叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。1、提问:叶欣累吗?

句子4:高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

1、提问:读这句话中,感受到了什么?

2、提问:谁还有不同的理解

3、指导朗读:这样的工作强度、这样的工作效率,就是铁打之躯也受不了啊!请你把这份感情写在脸上,把这份感动放在文字中在读文。(第五段)

师引导:叶欣从2月8日起开始加班,一直到3月3日,在这个没有硝烟的战争

中,叶欣像战士一样在抗击非典的战场上昼夜搏斗了25个日日夜夜。3月4日清晨,叶欣仍像往常一样早早来到科室,她是怎样做的呢?

句子5 3月4日清晨,叶欣仍像往常一样早早来到科室,巡视病房,了解危重病人病情,布置隔离病房……虽然上班前她就感到身体疲倦不适,但还是坚持在科室里忙碌着,密切关注着每一个患者的病情。

1、提问:读到这,你有什么感受?(叶欣工作的强度很大,自己不舒服,可她还坚持工作)

【设计意图:学习语文是一种过程的经历,是一种体验、感悟。充分调动学生读说和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。最根本的方法是抓住课文的关键词,以读促悟、以读代讲,品读悟情。通过师生的平等对话交流,让学生说说感动的地方。】

三、创造氛围,推向高潮

1、感悟人们对叶欣的怀念

师读文:(课件,音乐)劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,她不得不费力地爬到床上休息。叶欣出现发热症状,病魔最终没有放过她。经检查,叶欣染上了非典型肺炎。3月25日凌晨,叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。花圈如海,泪水如雨。同事、患者、家人、叶欣的儿子会对她说些什么呢?

提问:

曾与她并肩奋战的同事会说……

被她从死神中夺回生命的患者会说……

白发苍苍的母亲悲痛欲绝,她会说……

她可爱的儿子会说…

五、回顾首尾,整合全文。

1、总结:我看到有些同学眼睛湿润了。这节课,我们感受了叶欣像战士般奋斗在抗击“非典”的前线上,让我们把对这位英雄的怀念融入到读书中吧-----再次齐读课题

【设计意图:让学生有感情、有节奏的朗读、用心去感知,能投入到文字描绘的情境中,就能凭语言分析难以理解的思想内容。出示人们怀念“白衣战士”的照片,并配上音乐,学生被感动了,所有人的心都走进了文本。】

板书

永远的白衣战士

高风险高强度高效率

舍己为人临危不惧身先士卒