角的初步认识ppt配套的教学设计及说课稿

角的认识

教学内容:

苏教版二年级下册第84页的例题以及第85页的“想想做做”第1—5题。

教学目标:

1、结合生活情境认识角,能正确找出(指出)物体表面或平面图形中的角,知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。

2、操作活动中体验感知角有大小。

3、创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。

教学重点:

在直观感知中抽象出角的形状,知道角的各部分名称。

教学难点:

体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

教学准备:

一体机,多媒体课件,一些实物或图形。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

师:今天老师带来了一些漂亮图片,想看吗?

一体机依次展示英国圣保罗教堂、金字塔、艾菲尔铁塔的图片。

师:美吗?这些屋顶长什么样?(尖尖的)屋顶两边呢?(屋顶两边直直的)师:这些屋顶中藏着的这些朋友其实都是角,今天这节课就一起走进角的图形世界,一起来认识角(板书课题)

二、联系生活,感知探索

(一)感知角

师:这个周末,小明和小红可忙了,他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧! 师:他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体?

师:这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说,共同回顾)

师:这些物体上不但有我们认识过的图形,还藏着我们的新朋友——角呢,想知道角的样子吗?让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(一体机出示剪刀、三角形纸片、闹钟等物体图片)

师:这些物体中都有角,我们把角请下来,好吗?

师:这些图形都是角,他们有什么共同特征,同桌交流交流。

师:拿出你的三角板,咱们感觉感觉,咱们用小手心摸摸这儿(尖尖的顶点有什么感觉),咱们顺着点往这儿摸,再顺着点往这儿摸,谁来说说有什么感觉?

师:现在我们把这个角描下来好吗?

师:下面我们听听角怎么介绍自己?

这尖尖的点叫做角的顶点,这直直的两条线叫做角的边。为了说明这个角两条也张开的大小,我们通常会在角上做一个记号,从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。

师:咱们看看黑板也来说说,这尖尖的点是角的?

这两条直直的线叫做角的(角就在这儿)教师比画。

边

顶点

边

师:角有几个顶点和几条边?谁来说说,全班一起说说好吗?(教师板书)

(二)找角

师:角其实就在我们身边,请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角,说给同桌听。

师:你找到角了吗?

师:看来角真是无处不在,只要小朋友有一双数学的眼睛,还会发现更多的角。

(三)辨角

师:听说我们认识角,课堂上来了一些客人,都争说自己是角,到底是不是呢?请小朋友们来当裁判(用手势表示),是的用“√”表示。

(四)数角

师:判断一个图形是不是角,关键要看什么?

角其实是平面图形中的一员,现在请大家数数下面的图形中,各有几个角,请大家先做上角的记号,再填空。(想想做做第2题)

思考几边形就有几个角?

学生做完后,教师收集。再评价。

(五)画角

师:经过努力,我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形,但是我们不仅要知道它的样子,还要把它绘画出来。画角,应该画什么(顶点边),对,有什么要画什么?现在老师有个小小请求,请大家指导老师先画一个角。

师:你们说,我来画,先画什么?(顶点)接着画什么?边,老师把尺子摆好,问:从哪儿开始画?(顶点)对,从顶点开始沿着尺子的边画一条直直的线,画好了吗?请你上来帮老师放好尺子好吗?可以了吗?

师:老师画的角漂亮吗?怎么不给老师一点掌声?

师:你也能像老师这样画出一个你心目中最漂亮的角吗?

师:现在我们一起来欣赏这几个小朋友的作品。(评价生作品)

三、动手操作,感知角的大小

(一)制作活动角,感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。

师:你们能像老师这样,用硬纸条和图钉做一个角吗?注意安全。

(生独立做角,有困难的,师引导同桌之间互相帮忙)

师:你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?(生指)

师:现在看看你们的本领大不大?听要求:能把你的角变得大一点吗?再变大一点,再大一点。(生操作)谁能说说你是怎样把角变大的?

生:我把角打开,角就变大了。

生:角的两条边叉开得越大,角就越大。

师:说得真好,(师演示)确实是这样的。现在你们能把角变得小一点吗?再小一点。(生操作)这次又是怎样把角变小的?

生:把两条边合回来,角就变小了。

生:角的两条边叉开得越小,角就越小。

师:(演示)非常正确。

师:看,我现在拨了一个这么大的角(直角),你能不能拨一个比我大的角。拨好的同学举起来,同学们互相看一看。(生操作,都正确)能不能拨一个比它小的角?同学们再互相看一看。(生操作,也都正确)

师:哦,(师边演示边说)原来角是有大有小的,两条边叉开得越大,角就越大。两条边叉开得越小,角就越小。根据你们刚才的体验,能比较这3个角的大小吗?(出示第85页的钟面图)一起说吧。

生齐声说:第一个角最大,第三个角最小。

(二)折角(想想做做第5题)。

(1)、学生动手折出一个角,作上角的标记,找出顶点和边。

(2)、师:如果要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角,又该怎么做?

(3)、学生思考——动手折——展示。

四、课堂总结:

1、总结:这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?能不能介绍一下你

是怎么学会这些知识的?

2、延伸:回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领,找出生活中物体上的角,并指给他们看,好吗?

五、布置作业:

六、板书设计:

认识角

边

顶点

边

角有一个顶点和两条边

画角

边

顶点

边

角的大小与两条边的长短无关,角的大小与两条边叉开的大小有关