1 夏ppt配套的教学设计方案

1、夏

教材分析:

《夏》是一篇精读课文。文章紧紧抓住了夏天热烈、金黄、紧张的特点,围绕着这几点来赞美夏天的景物和人物,段段紧扣主题,句句不离主旋律。由对夏日的总轮廓描写,到聚焦长满庄稼的田野;由歌唱自然到赞美人类,内涵丰富。最后作者直抒胸臆:“我想大声赞美这个春与秋之间的黄金季节。”为的是表达对夏天的热爱和对劳动者的赞美。

教学目标:

1、自学本课生字,理解词语的意思,并能运用。

2、有感情地朗读课文,品味富有魅力的语言,了解夏天的特点,体会作者赞美。

教学重、难点:

1、有感情的朗读课文,把握文章内容。

2、品味文章的优美句子, 了解夏天的特点,体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。

教学准备:

准备有关夏天的图片、描写夏的四字成语

课型:

新授课

教学方法:

引导法、讲授法

课时安排:

二课时

第一课时

课时目标:

1、自学本课生字,理解词语的意思,并能运用。

2、有感情的朗读课文,把握文章内容。

教学过程:

一、朗诵激趣,导入新课

1、春的百卉萌发,给人再生的愉悦,春的万象泰和,又能使人的情思得到畅快的释放;秋的收获给人成熟的满足,秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子,(板书:夏),这是为什么?

2、学生自由说想法。

3、那么在当代作家梁衡的眼中,夏天又是怎样的呢?今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏》。

二、检查预习

1、自主学习生字词语,读准字音。

2、了解作者。

3、理解重点词语。

轻飞曼舞、磅礴、春华秋实、匍匐

三、初读课文,感知内容

带着问题,齐读课文:

1、作者笔下的夏有何特点?(紧张、热烈、急促)

2、文章第二、三、四段是从哪几个方面来描写夏天的?

(夏天自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活动)

3、作者喜欢夏天吗?你从文章的哪句话中看出来的?

(喜欢。我却要赞美这个春与秋之间的黄金的夏季)

4、读课文,以小组为单位,交流预习情况。

5、用横线勾出文章直接表达作者感情的句子,再仔细读一读。

四、细读课文,赞美夏天

1、文章从几方面赞美了夏?自由朗读课文,画出最能体现夏季特点的句子。

2、感受夏天的气氛。

(1)夏天的气氛热烈得像什么?作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么?在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中,我们能感受到什么?

(2)这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗?在这里,作者透过蝉鸣,想告诉我们夏天怎样的特点?

3、欣赏夏天的色彩。

(1)“按绘画的观点,这大约有其中的道理。”“这”指什么?有怎样的道理?(出示句子:“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,洋溢着成熟的气息。”比较研读,深刻体会。)

(2)田间长着哪些庄稼?它们的长势怎样?

4、感悟夏天的旋律。

(1)“田家少闲月,五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料,说说诗句意思。(出示“‘田家少闲月,五月人倍忙’,他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。)

(2)用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。

(3)有感情地朗读全段,读出夏天紧张的旋律。

五、总结归纳,拓展积累

1、引读文章最后一段,勾出写夏季特点的词语。

2、有感情地朗读全文,体会作者对夏季的赞美之情。

3、背诵课文第一段。

4、文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动,读一读,抄一抄。

六、板书设计:

夏

气氛——热烈

色彩——金黄

旋律——紧张

第二课时

课时目标:

1、有感情地朗读课文,品味富有魅力的语言。

2、了解夏天的特点,体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。

教学过程:

一、复习导入,回顾课文

1、回顾上节课学习的内容,文章从哪几方面赞美了夏天?

2、学生反馈。

二、细读课文,探究学习

1、男生齐读第二自然段,提出问题:

本段选择了哪些具有特征性、季节性的自然景观?写出了夏怎样的特点?

(选择细草成厚发、绿烟成黛色长墙、蝉、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动等极具季节特征的景物描写展现了夏天蓬勃的生命力。)

2、夏天是突然到来还是有一个过程?请找出相关语句。

(山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声的长鸣。)

3、第二自然段运用了比喻、拟人的修辞手法,写出夏天缓缓而来的过程。女生朗读第三段,学生思考:为什么说“夏天是一个承前启后,生命交替的旺季”表现了作者怎样的情感呢?。

(“前”指春天,“后”指秋天,“生命的旺季”是指有的农作物已经收获了,有的还正在茁壮成长,还有的农作物正要播种。也就是说收获之已有而希望还未尽。)

4、第二、三自然段写的是夏天的自然景物,夏天还应该有人的活动,在第四段中作者为我们展现了一派农忙景象。读一读,他们是怎么忙的?忙到什么程度?

(忙着收割,给秋苗追肥、浇水等。)

5、读了二、三、四段,你能说说作者喜爱夏天的原因吗?

(景美,人勤)

三、品味语言

读文章不仅要了解内容,还得细细地品味语言。请同学们静下心来把课文再默读一遍,感受一下哪些词用得好,哪些句子写得美,能打动你的心,哪些语句能引起你的联想,让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。

学生先默读课文,勾画相关的词语和句子。

学生独立学习以后,先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。

例如:

(1)“烘烤”这个词用得好,能使人感受到太阳的温度特别高。

(2)“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好,我们仿佛能闻到麦子的这种香味。

“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。

(3)“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”,用一锅水逐渐沸腾的比喻,形象的写出了从春到夏的过程。表现了夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,就化抽象为具象了。

(4)“田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力”,运用拟人的修辞手法,一个“挑”字,让我感受到了棉苗均匀有力的呼吸,感受到了它们正在努力生长。“举着”让我们感受到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦,“匍匐前进”我们同样感受到了瓜秧的腰肢扭动,蜿蜒蛇形。

(5)“这时……向秋的终点作着最后的冲刺”运用拟人的修辞,“冲刺”一词

看出农作物在紧紧抓住大好时光,大显身手,茁壮成长,显示了他们蓬勃的生命力。

四、精读全文,畅谈感受

1、有感情的朗读全文,小组读,同桌读,男生女生赛读,看谁读的更富有感情。

2、畅谈学过这篇课文后对夏季的感受发生了什么变化

五、布置作业

1、春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;

秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。

2、请你发挥想像,写一写“夏之色”、“冬之色”。

六、板书设计

夏

热烈——磅礴之势

金黄——旺盛活力赞美春与秋之间的黄金季节

紧张——人倍忙