扇形统计图教案教学设计导入整理

第一单元扇形统计图

课题:扇形统计图第 1 课时总第课时

教学目标:

1.结合实例认识扇形统计图,联系百分数的意义,对扇形统计图提供的信息进行简单的分析,提出或解决简单的实际问题。

2.初步体会扇形统计图描述数据的特点。

教学重点:从扇形统计图中发现蕴含的数学信息,并能对所得的信息进行分析。

教学难点:在对扇形统计图进行分析的过程中感受其描述数据的特点。

教学准备:课件

教学过程:

一、谈话导入

1.师:我们已经学习了哪些统计图?(条形统计图、折线统计图)它们各有什么特点?(条形统计图可以清楚地表示出数量的多少;折线统计图不仅可以表示数量的多少,还可以表示数量的增减变化情况。)

2.揭题:今天我们一起来认识另一种统计图——扇形统计图。二、交流共享

1.课件展示教材第1页例1。

介绍:用一个圆形来表示整体,用大小不同的扇形表示部分,这样的统计图我们就称它为扇形统计图。

师(指着任意小部分提问):说说这一部分表示什么?

提问:“平原12.0%”表示什么?

生:平原面积占我国陆地总面积的12.0%。

2.你还能从扇形统计图中了解到什么?

学生在小组内交流、集体汇报。

汇报预测:(1)从扇形统计图中,可以看到整个圆表示我国陆地的总面积。

(2)每个扇形分别表示各种地形的面积占总面积的百分之几。

(3)山地面积最大,占总面积的33.3%,丘陵面积最小,占总面积的9.9%……

教师归纳扇形统计图的特征:扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量与总数量之间的关系。

3.计算每种地形的面积。

提出要求,用计算器算出每种地形的面积,填入下表。

学生完成后展示学生的计算结果,并让学生说说是怎样想的。三、反馈完善

1.完成教材第2页“练一练”。

说说从统计图中你能知道什么,想到什么?

让学生明白中国人多地少的实际情况,对学生进行珍惜土地,

珍惜资源的教育。

2.完成教材第5页“练习一”第1题。

要求:说出小华家两天消费的各类食物所占的百分比。

交流:哪天的食物搭配比较合理?

引导学生从荤素搭配、粗细搭配、营养均衡等方面进行分析。

3.完成教材第5页“练习一”第2题。

让学生观察拼盘图,并根据“花生米大约占果盘的20%”估计其他几种干果大约占百分之几。

四、课堂总结

通过本节课的学习,我们又认识了一种新的统计图——扇形统计图,我们知道了扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量与总数量之间的关系。

五、课堂作业

《补》