9 恐龙在我们头上飞全国优秀课堂实录

经历发现之旅把准叙事文脉——《恐龙在我们头上飞》教学设计导学目标:

1.学会6个生字,联系上下文推想“惊世骇俗”“曙光”等词语的意思,并体会其表达作用,练习用其中的一些词语写一段话。

2.运用浏览和精读的方法默读课文,理解课文年内容,了解“鸟是由恐龙变”的这一假说是如何得到证明的,从而领悟文章的表达顺序, 3.在历经科学发现之旅的过程中感受科学家对待科学事业的大胆假说、执着探索、实事求是、严谨认真的精神,激发学生热爱科学的情感。

导学重点:

练习浏览课文和精读课文,了解“鸟是由恐龙变的”这一假说是如何得到证明的,从而领悟文章的表达顺序。

导学难点:

在历经科学发现之旅的过程中感受科学家对待科学事业的大胆假说、执着探索、实事求是、严谨认真精神,激发学生热爱科学的情感。

导学过程:

一、动画开课,激发兴趣

1.播放恐龙活动和鸟儿飞翔的动画,启发学生思考:你能把这两种动物勾连起来吗?(学生大胆创想)

2.学生交流自己的勾连创想。

3.揭示课题:恐龙在我们头上飞

二、浏览课文,了解事件

1.浏览课文,边读边想,课文讲了一件什么事?

2.勾出与这事相关联的人物名字,并记住他们的名字,再将他们的名字按照一定依据排序。

3.交流:课文讲了一件什么事?(根据学生的交流情况,给出适当的归纳方法。预设:我班学生以往这一目标达成度不高,很多学生都会讲述事件经过,甚至描述故事情节,估计这次也一样,所以要做好这方面的预设。)

4.过渡:一个科学事件往往要经历漫长的发现之旅,“鸟是由恐龙变的”由科学假说到得到证明就历时142年,而且人们还要进一步探索恐龙到鸟的演化过程。今天我们先走近演化科研领域的三位顶尖专家去感受他们的科学发现与探索之旅。

三、合作探究,发现之旅

1.分发小组合作探究学习单,小组长分配小组成员各自任务。

设计意图:一张表格式学习单,清晰地呈现出“鸟是由恐龙变的”这一科学事件发生发展到得出结论的漫长过程。同时会学习的学生还可从其他角度去发现这一张学习单藏着的学习目标,如:文章的叙述顺序,抓住关键词语阅读理解课文内容,一项科学事件的发现探索过程,科学家对待科学事业的精神等等。

2.小组合作学习,把学习过程中的发现记录下来。

3.交流。至少抽两组同学的学习单比较交流,便于学生对比发现,继续学习探索。

(1)从第一列表格发现了什么?(预设:在填写时间时估计有的小组从1999年填起,有的是从1857年填起,这就是一个生成点。请学生各自陈述这样排序的理由,激荡学生的思维火花,领悟作者采用倒叙这一表达顺序的用途。在交流发现的过程中,指名朗读相关句子段落。)

(2)从第三、四列表格中发现了什么?(预设:学生在填写得出结论这一项的时候可能会出现抄写课文的现象,这时要帮助学生进行概括,提取最简洁的短语,就是科学事件的发生发展过程,也就是科学小品文的学做模式,这个模式是学习这类文章的使命。在此基础上,感悟科学家的精神。在交流发现的过程中,指名朗读相关句子段落。)

(3)从第五列表格中发现了什么?(预设:抓住关键词语阅读体会,继续说说从中体会到的科学家的精神。在交流发现的过程中,

指名朗读相关句子段落。)

(4)小结学习方法。

四、回味情节,感受情趣

1.朗读文本中的两个情节,体会作用。

2.回忆以前学习的有类似情趣描写的科学小品文。

3.小结科学小品文的表达特点。

五、课外拓展,激发热情

1.交流课外搜集的有关恐龙灭绝的科学说明,以及科学家关于恐龙复活的科学创想。

2.科学事件的发生发展、科学真理的发现需要大胆假设,不断探索,严谨认真,实事求是,只要你具有这些意志品质,一样可以从事科学研究与创造工作,你准备好了吗?

作业设计:

1.搜集与“鸟是由恐龙变的”科学事件相关的文章来阅读。

2.选择词语写一段话。

板书设计:恐龙在我们头上飞

鸟赫胥黎奥斯特隆季强不是断恐提出假说肯定假说找到证据探龙索变引发争论缺少证据得到证明

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