2 古诗两首优质课教学设计

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计

教学目标:

1.指导学生依托文字、生活经验、阅读体验展开想象式阅读,还原、丰富诗歌所描绘的画面,练习有感情吟诵。

2.拓展阅读,感悟苏轼独有的西湖情结。

教学流程:

课前互动:

孩子们,我们先来做个小游戏:根据出示的信息来猜一猜说的是哪位诗人。

相机请孩子背一背这位诗人的诗句。

一、揭题解题

1.(板书“苏轼”)同学们,你们了解这位大诗人吗?每人只说一句话,注意倾听不重复。

2、苏轼的诗艺术水准达到宋代的最高峰,有两千七百多首。能背一背你知道的苏“诗”吗?

3、苏诗,犹如一幅优美的画卷,让我们置身于山水之间。今天的这首诗,更是一幅佳作。齐读诗题,从题目中你获取了哪些信息?(随着学生的回答板书课题)

时间:六月二十七日,农历的日子,相当于阳历的七八月份。正值盛夏,是一年中天气最闷热、雷雨最多的时候。

地点:望湖楼,杭州西湖边的一个酒楼,楼因苏轼而名扬海内。

作诗状态:醉书,喝醉酒的情况下写的,人醉,往往最能吐露内心深处的情感。苏轼曾在中秋大醉,写下传世名篇《水调歌头》,今天,苏轼

一醉又如何呢?让我们一起走进诗歌。

二、初读吟诵,明晰诗之意

1.出示诗歌,你来读,读准字音。

评价指导:古诗每个字都是一个画面,所以要读得字字清晰。

(范读第一句)注意字音发饱满,特别是韵脚。

2.读通顺诗句,是读懂一首诗、读透一首诗的基础。到这儿,我想请教同学们了,你们平时是怎样学好一首古诗的呢?

相机板书:诗之意

诗之味

诗之情

3.这是很宝贵的学习经验,现在就循着同学们的方法来学习苏轼的这首诗。首先,我们读懂诗句的意思。说一说这首诗写了什么?【指名说,引导:你读懂了这四句诗的意思,这四句诗连起来,其实就是写了苏轼在西湖边看到的一场雨】4.读着读着,你一定发现苏轼是按照什么顺序来写这场雨的?

板书:黑云

白雨

卷地风

水如天

三、想象画面,赏析诗之味

1.诗要靠我们每个人慢慢品赏的。细细地读,用心地品,你能透过文字看到画面吗?

2.品析“黑云翻墨未遮山”

(1)先读第一句(齐读),再读一读这一句“黑云压城城欲摧”,都是写“黑云”,一样吗?(一个翻墨,一个压城,就写出了黑云不同的姿态,如果我们紧紧扣住“翻墨”来想象,就能更真切地品味文字所描绘的画面)

(2)再来读一读这一句(齐读),你的脑海中浮现出一幅怎样的画面。(

(3)静下心来,让脑海中的画面定格,看——

有你想象中的“黑云翻墨未遮山”吗?

(4)指名描述画面,评价推进:

A在你的想象中,翻墨是……能把你脑海中浮现的画面读出来吗?(指导读好:翻拉长,让你的声音也翻滚起来。)

B追问:像被谁打翻一大缸墨汁一样,哗地一下子就泼洒了出来。也请你来读(相机指导读书)

C你想象中的黑云色彩有层次,有变化,能读好吗?

D你们听,“未遮山”就是山峰还没来得及被黑云遮挡住,大雨就来了,来得真快。

3.小结:读古诗就是要这样读出形象,读出画面。要做到这一点,就要眼中

有字,脑中有画,逐字逐词去读,去思考,去想象,把文字连成一幅灵动的画面。 4.还有三句诗,也请你们用这样的方法去读,去想(放音乐,可以小声读一读,说一说)

5.在小组中交流一下吧,1-3号描述诗中的画面,一人一句,4号听描述,吟诵诗句,读出画面。

6.交流汇报:

白雨跳珠乱入船

a.哪一组愿意来读这一句?你们这组的小伙伴评一评,哪个词读得最好?读出了你们想象中的画面?(2组)

b.重点想象:跳珠(活活泼泼地,调皮可爱地、如同顽皮的小精灵、活蹦乱跳的)读。仅仅是活泼调皮可爱吗?你还品出了什么?

乱入船(除了画面,有声音吗?并不是杂乱无序,而是一颗又一颗接二连三地,争先恐后地蹦入船内的)

C.一个“乱”字看似无序,却能给苏轼带来别样的喜悦,大诗人苏轼哪是在看雨,分明是在赏雨呢。让我们把这两行连起来读一读。(请同桌合作来读)评价指导:黑云翻墨喷涌而来,白雨跳珠活泼俏皮,要注意读出不同的节奏。

卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。

a.哪一组愿意来读这两句?仔细听,他的朗读中哪个词让你印象最深?为什么?(卷地风:风很大,刮得猛;忽吹散:吹散了什么?风来得快,突如其来;仿佛一口气就把乌云吹走,把大雨吹停,似乎一切都没曾发生。)

b.他读的“水如天”让你仿佛看到了什么?此时置身其间,你有什么感受?

c.来得急,走得快,真让我们不得不感叹大自然变化是多么迅速,诗人用笔又是多么神奇呀。现在把四句诗连起来读一读,你能读出这种乍雨还晴的风云变幻吗?(评价指导:首句慢,次句跳跃,三句急,末句舒缓,用节奏也能表现雨势的变化。)

四、拓展阅读,感悟诗之情

1.诗已经读过几回,你能说说诗中的情感吗?

2.其实,我们要弄清楚这诗之情,就需要——穿越。我们需要把这首诗放回到九百年前,这里给同学们提供两段小资料,读读这些资料,你对这首诗是不是又有了新的理解。我们仍然采取小组合作学习的方式,由小组长安排三名同学分

别读资料,然后小组选择一个话题谈谈自己的理解。

话题一:诗是苏轼心情的写照。山水有情,生生不息。

话题二:诗中有苏轼的西湖情结。文化怀乡

被贬得越远,也就意味着他离西湖也越来越远,可是在他的内心深处,他从未忘却过西湖。于是在15年后,苏轼再次来到了西子湖畔时,便写下了“还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年”。

这就是当时苏轼的心境,这就是当时苏轼的感受。无论身在何处,无论家在何方,他的心中从未忘记过西湖,苏轼在这里留下了一首首动人的诗句(图片:苏轼写西湖名句的书签)

3. 这些美丽的诗句也值得我们深深印在心中,让我们也把今天学习的这首诗中的句子做成书签,观察一下,书写时要注意什么?(强调行款,左起书写,关注生字“遮”的写法)