笔算乘法设计意图

三位数乘两位数的笔算乘法教学设计

新富九年制学校熊鸿

一、复习铺垫

1、口算热身:

16×4 230×4 19×3 180×4 140×7

2、竖式笔算:⑴、145×2=

如果145再多一位换成3145或更多你会算吗?

⑵、45×12=

学生自己动手完成,说一说计算方法,竖式计算乘法要注意哪些问题?

小结:两位数乘两位数,用第二个因数个位上的数去乘第一个因数,乘得的数的末位和个位对齐,用第二个因数十位上的数去乘第一个因数,乘得的数的末位和十位对齐,再把两次乘得的数加起来。

1、教学例1:李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车每小时约行145千米,该城市到北京大约有多少千米?

提问: 李叔叔的城市离北京有多远?你能解决吗?

145×12= (板书:145×12=)

观察这算式,你发现和我们以前所学得乘法算式有什么不同吗?(三位数乘两位数,两个因数都没有0……)

揭示课题:三位数乘两位数。

2、你能运用估算知识猜一猜:李叔叔家离北京大约有多远吗?说一说你的想法?

3、你能用竖式计算出准确答案吗?

4、学生独立思考,自己试着在练习本上算一算。尝试算出145×12的结果,并对照估算的情况,算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。有困难的,可以参考课本中的算法进行计算。

5、教师巡回指导,特别关注有困难的学生。

6、交流汇报、归纳解题策略

理解算法,掌握方法。

应说以下几点:(1)、数位对齐;(2)先算2×145(3)再算1×145 (10×144);⑷、最后将两次乘法结果相加。

(4)、讨论:⑴、290和145分别是怎么得到的?

⑵、为什么145与290不用数位对齐?

1用竖式计算。

142×23 214×34

(先完成前一个反馈后再练习,最后将214×34改为34×214)学生独立用竖式计算,完成后,反馈交流。

2、当当小医生

3、学校准备发练习本,发给15个班,每班144本,还需要留40本作为备用。学校应买多少本练习本?

小结:1、数位对齐;2、分位相乘;3、合并相加;4、满十向前一位进1

如果是四位数乘两位数呢,你会吗,请你用今天学到的知识课后试一试。

教学反思

本节课是一堂计算知识的新课教学。回顾从教学设计到课堂实施整个过程,自己收获很多。

从学生已有知识经验出发,给学生创设了思考与交流的空间。从学生运用已有知识解决问题,到相互交流探索笔算方法,学生始终处于学习的主体地位,在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程,体会了计算的用处,真正成为了学习的主人。

由于追求课堂的高效而忽略了学生学习知识过程中的知识生成环节。在将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做知识迁移过程中老师参与的程度太大,应该将更多的时间和空间留给学生,让学生大胆的说说自己的想法。

在教学时,我觉得竖式的书写很重要,在课上就重点培养学生认真书写乘法竖式的习惯。我在教学板书时做到以身作则;要求明确,包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法;对学生提出了严格的要求,作业批改中要求学生按要求书写,但效果却并不明显,大部分学生没有按我的要求写,所以错误还是很多。4、所学知识的深度拓展不够。导致学生的思维训练发展的一个很好的机会没有得到发挥。