认识大约几时多媒体教学设计及其点评是什么类型的资料？

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关键词：认识大约几时多媒体教学设计及其点评

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认识大约几时

《数学课程标准》中指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。”本节课的重点是让学生掌握认读时间的具体方法。本设计给予学生充足的独立思考和探究交流的时间,在认、读时间的基础上总结出读时间,要根据时针和分针的位置来确定。时针过了数几就是几时多,分针过了多少小格就是多少分。2.结合学习错误点,展开针对性指导。学习错误是一种来源于学习活动本身,直接反映学生学习情况的生成性教学资源。面对学生自己“创造”出来的宝贵的教学资源,教师应善于捕捉,灵活处理,以新的观念、新的眼光,站在新的视角对其价值进行重新定位,对其进行新的探究和实践。本设计不仅可以让学生在纠错、改错中感悟道理,还可以培养他们的发现意识,激活他们的创新思维,提高他们的反思能力,促进学生的全面发展。课前准备教师准备PPT课件钟面模型学生准备钟面模型教学过程⊙创设情境,引入新课师:(课件出示6时的钟面)每天早上闹钟一响老师就起床了。同学们看看闹钟上现在是几时。(学生观察,读出6时) 师:你们是怎么知道的?生:时针指向6,分针指向12,就是6时。师:同学们,你们是什么时间起床的?(让多名学生说说) 师:同学们的起床时间有的不是整时,也不是半时,那么该如何认读这些时间呢?上节课我们学习了整时和半时的读法,今天我们就来学习不是整时也不是半时的时间的读法,也就是认识几时几分。(板书:认识几时几分) 设计意图:通过轻松的谈话,拉近师生间的距离,让学生感受到时间与生活的密切联系,从而激发学生自主探究的欲望,由学生内心的需要,唤起学生的主体意识。⊙观察探究、自主学习1.教学例2第一个钟面。师:同学们,现在钟面上的时间是多少?你们是怎么知道的?(1)小组交流,学生汇报。(时针指向4过一点,是4时多;分针指向1,是5分,所以钟面上的时间是4时5分) (2)师小结:时针走过几就是几时多,分针从12起,走了几个小格就是几分,合起来就是几时几分。(3)教学写法:表示分钟的数要占两位,如果分钟数不满10,要在分钟数的前面加0。如4时5分,分钟数不满10,在分钟数的前面加0,即“4:05”。2.教学例2第二、第三个钟面。(1)学生先试着读出来,再写出来,小组交流一下观察4:45这个钟面时应注意什么。(2)指名汇报,教师强调。(时针在4和5之间,看起来接近5,但还不到5,差15分到5时,也就是4时45分) 3.师生共同总结读时间的方法:要读出一个时间,先看时针走过几就是几时多,再看分针从12起走了几个小格就是几分,合起来就是几时几分。设计意图:在做好充分的知识准备的基础上,让学生通过看一看、说一说、做一做等环节思考、探究读几时几分的方法,再加上教师适当的说明和点拨,既提高了学生独立解决问题的能力,又进一步培养了学生合作交流的意识。⊙观察探究,解决疑难1.情境描述:(出示7时5分的钟面图)这是小芬的起床时间,(出示6时55分的钟面图)这是小兰的起床时间。这两位小朋友谁起得比较早呢?2.同桌讨论。

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认识大约几时多媒体教学设计及其点评

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认识大约几时PPT课件和教学设计第二课时

认识大约几时PPT课件和教案1

认识大约几时PPT课件和教学目标

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