2 第一朵杏花精品学案

《第一朵杏花》教学设计

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2.学会本课8个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.从竺可桢掌握气候变化规律的过程中,学习他对待科学研究一丝不苟的态度。教学重点:

引导学生抓住关键句子,抓住学习中疑点,边读边想,体会人物的思想感情。教学难点:

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

预习作业:

1.查阅资料,了解竺可桢及杏花。

2.自学生字,结合课文试着理解新词。

3. 把课文读正确、读通顺,理清文章脉络。

教学课时:2课时

第一课时

课时目标:

1.学会本课8个生字,能正确、流利地朗读课文。

2.理清文章脉络,初步理解课文内容。

3.赏读品味有关描写杏花的句子。

教学过程:

一、谈话,质疑导入

1.同学们,有一幅春联写得很美,我出上联你们来对下联,好吗?

又是一年芳草绿——依然十里杏花红

这幅春联是写美好的春光的,着重写了杏花。

还有一句诗,也是描写春景的,也写了杏花的,谁知道呢?

春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

2.看来,杏花还是春天的使者呢!你知道杏花什么时候开放吗?你知道第一朵杏花是哪天开放的吗?今天我们一起来学习第二课《第一朵杏花》(板书),齐读课

题。提问:读了课题,你有什么疑问吗?

(预设:①.第一朵杏花到底是什么时候开的呢?②是谁对第一朵杏花感兴趣?③他为什么对第一朵杏花感兴趣呢?④课文到底要告诉我们什么呢?)同学们非常爱动脑筋,带着问题学课文,相信大家收获会更多。

二、检查预习,初步感知课文内容。

1. 出示生字词,指名读。

一株泛出仰起吹皱精确

估计掌握绽开明媚兴冲冲

程度大概规律郑重顷刻间

你在读的时候觉得哪些字音容易读错,需要特别注意的?请带着大家读一读。

指名开火车读,有错误其余学生纠正。

2.这些词中你有没有不懂的,提出来。

学生质疑,其余学生解答。有难度的师指导解答。

重点指导:

①“郑重”怎么解释?带到文章中联系上下文理解。

竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子:清明节。

郑重:态度严肃认真。近义词:慎重慎重:态度谨慎

②“顷刻间”用三字词语表示相同含义:刹那间一瞬间一刹那

出示辨析:

他()声明,这件事与他无关。

他()地考虑后,决定拿出钱买下昂贵的货物。

3.同学们,这一课一共有8个生字要求我们会写。

株泛仰皱曾确估握

看一看,这些字中哪些要特别注意,注意什么?

(初步理解词语的意思)

完成描红。

三.初读课文,理清文章脉络。

1.指名逐段朗诵课文,其余学生①认真听,发现错误及时帮助纠正。②思考:这篇文章里的主人公是谁?他一共看了几次杏花?画出表示时间变化的句子。)

2.表扬读得好的同学,交流思考题。

①主人公是竺可桢,指名介绍竺可桢的情况。

竺可桢 :浙江人。中国卓越的科学家和教育家,当代著名的地理学家和气象学家,中国近代地理学的奠基人。他一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣很深。先后创建了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所;担任过浙江大学校长,被尊为中国高校四大校长之一。

②看了两次,分别是什么时候呢?指名生说表示时间变化的句子。

谁能根据这些线索试着给文章分段?

第一段(1-5)写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的,孩子回答不上来。

第二段(6-15)写第二年春天,孩子告诉竺可桢爷爷第一次杏花开了,竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。

第三段(16)写竺可桢爷爷正式通过常年精确、细致的观察,才掌握了气候变化的规律。

3.小结:看来我们可以按照时间先后的顺序给文章分段,有些记叙文就可以使用这种好的方法。

三、赏读课文,品味杏花图。

师:春天快到了,花儿们都绽放出灿烂的笑脸,今天美丽的杏花也来到我们班做客了,你们瞧

1.出示杏花图:谁愿意来描述它的模样?

生描述,师提示:可以从颜色、姿态方面,用排比句描述,可以引用诗句描述。含苞待放时,朵朵艳红,随着花瓣的伸展,色彩由浓渐渐转淡,到谢落时就成雪白一片。

“道白非真白,言红不若红,请君红白外,别眼看天工。”——杨万里

2.文中是怎么描述的呢?

本文多处描写了杏花,请你快速读课文,找一找,画出相关的句子。读一读,说说有什么感受,在句子旁边做批注。

3.讨论交流:

“院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红……已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿”

(“泛”字用得好,正因为是露出、透出,所以才是“淡淡的粉红”。)“春风吹绿了柳梢,吹绿了小草……吹鼓了杏树的花苞”

(①这是个排比句,句式整齐,朗读上口;

②通过写春风“吹绿柳梢,吹青小草,吹皱河水,吹鼓花苞”将看不见的春风写活了,既形象,又生动。

③“皱”用得神奇。说到“皱”,人们想到的往往是皱纹、皱眉等,很难将它和美好的春天联系到一起,但作者在这里化腐朽为神奇,不仅写出了轻风轻抚河面的暖暖春意,而且让人头脑重立即就呈现出了微波粼粼的图画。

④“鼓”也用得巧妙。如果说成“春风吹大了杏树的花苞”,就无法让人体会杏树那勃勃的生机。)

⑤指导仿写

引——

师:作者在描写春天到来时,抓住了哪几种景物?

(抓住了“柳梢、小草、河水、杏树的花苞”四种景物。)

师:春天的景物有许多,作者为什么选择写这四种景物呢?

(因为春天来了,柳梢发芽了,小草泛绿了,河里的冰融化了,杏树要开花了。这四种景物能反映出春天的到来。)

师:作者又依次用了哪几个动词?它们好在什么地方?

(依次用了“吹醒”“吹绿”“吹皱”“吹鼓”四个动词。春天,柳梢长出了嫩芽儿,就像张开的睡眼,所以用“吹醒”;小草透出了绿色,所以用“吹绿”;春风吹过小河,河水漾起了波纹,所以用“吹皱”;杏树要开花了,花骨朵儿很饱满,所以用“吹鼓”。这四个动词生动、形象,把四种景物写得活泼可爱。)师:在这段话中,作者抓住了春天景物的特点,使用几个生动、形象的动词,把春天的景物写活了。你们能不能抓住秋天景物的特点,照样子仿说一段话?

师:秋天同别的季节比,有哪些明显的特征?根据秋天景物的特点,该使用哪些贴切的动词呢?

学生写话

举例:

△时间像飞箭,转眼又是一年。秋风吹黄了稻子,吹走了大雁,吹落了树叶,吹红了满山的枫叶。

△时间像飞箭,转眼又是一年。寒风吹枯了小草,吹冻了小河,吹白了芦花,吹开了芳香扑鼻的腊梅。

“阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。”

(“捧”字用得好,好像说杏树要把杏花充分展现在人们眼前;“捧”字还写出了杏树的无私奉献精神;“捧”字让人感觉到因为是第一朵,所以显得特别珍贵。)

2.小结:因为我们都有一双慧眼,所以对文本的咀嚼越来越有味道了!

指导有感情地朗读。

(关于杏花的语句应随着情节的推进理解,不宜全部筛选出来。)

四、作业。

1.完成习字册,抄写词语。

2.熟读课文。想想竺爷爷是个怎样的人?

第二课时

课时目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文中含义深刻的句子。

3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学过程:

一、复习导入

1.师:春天来了,杏花开了,谁来描述一下杏花,可以用文中的语句,也可以引用诗句。(生答)

师:这么美的杏花,吸引了我们,也吸引了大科学家竺可桢爷爷。这不,他也禁不住停下脚步观看,不过他关注的内容和我们可不一样,课文写了竺可桢爷爷几次看杏花的情景?(两次)

分别是什么时间?(一年前,一年后)

二、第一次(学习第1---5 自然段)

1.自由读1-5,思考:从人物的语言、神态、动作中你感受到什么?在相关词句旁边做批注。

2.小组合作讨论

3.交流,教师只作点拨。

出示:

①走近杏树数了数,已经有四朵不同程度地绽开了花瓣儿。(数花瓣,说明观察仔细,同时也看出关注的内容跟我们不一样。)

②您又看花啦?(又说明竺可桢经常来看花。))

③“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”

“我是问第一朵是哪天开的。”

(弯下腰来:说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度,并已养成习惯。结合最后一段话进行理解。)

4.小组分角色练读。

5师:这一段对话我们已经能够有感情地朗读了。不知道你有没有发现,这一段对话的提示语很有特点,你默读一遍,看看有什么发现?

(这一段的提示语有的在前面,有的在后面,有的在中间。)

师:对,提示语的位置很有特点,你的发现很细致。提示语在前面的标点用——冒号,在中间的用逗号,在后面的用句号。再看看,还有什么发现吗?

(提示语有的是写的人物的神态,有的写的是人物的动作。)

师:动作有——仰起脸、弯下腰,神态有——天真、奇怪等等,这样写,具体生动,可以让我们仿佛看到了当时的情景。

三、第二次(学习第6---15自然段)

1.师述:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。

3.读7---14自然段,重点放在对话朗读上

(1)读第一遍:自由轻声读,想想这是谁说的?怎么说的?帮它加个提示语。

讨论之后,出示投影片:

窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”

竺爷爷()地问:“什么事情呀?”

小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!”

竺爷爷()地问:“什么时候?”

小孩子()地说:“刚才。”

竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”

小孩子()地说:“是。”

(2)小组合作:

要求:

每一句该用怎样的语气读?加上合适的提示语。

根据提示,读出语气。

(3)汇报:

归纳答案:奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定……

分角色朗读,评议。

指名一个男生读竺爷爷的话,一个女生读小孩子的话,其余读旁白。(7---14) 4.师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那么,作者为什么不写提示语呢?是不是他忘记了?

讨论、小结:有的时候加上提示语能够很好地表现当时的情景,而有的时候不加提示语,却起到了更好的效果,看来,加不加提示语,要看具体的情况。5.那老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?

(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

6.除了对话部分,你还可以从哪里看出竺爷爷的兴奋激动之情?

生答,师出示投影片。

竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子:清明节。

7.“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?

(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

[板书:一丝不苟]

师述:是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点。

8.练习有感情地朗读这一段。

四、学习第16自然段

1.出示:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

2.自由读,说说你读懂了什么?

3.你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。

4.指导朗读。

5.竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?西组合作讨论。

五、总结迁移

1.自由朗读课文。

2.从竺可桢爷爷身上,你受到什么启发?今后在学习、生活上准备怎样做?

学生讨论后回答。

3.小结:正如竺爷爷所说,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。

[板书:精确观察]

师补充《竺可桢和自然日记》:竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

4. 再读读竺爷爷的话,加深体会。

5.让你来给文章拟题,你会拟怎样的题目?课文为什么以“第一朵杏花”为题呢? (用“第一朵杏花”做题目,点出了时间的精确,更鲜明地突出竺可桢严谨的治学态度。)

(帮助学生总结出拟题的方法:可以选取与主要内容密切关联能揭示中心的事物为题。)

六、作业

1.仿照课文第二段,练写片段。

(1)每人说一段话便独立成一个自然段。

(2)可写提示语,也可不写。

2.读科学家的故事。

七、板书。

2 第一朵杏花

哪天开花一丝不苟

竺可桢郑重记下严谨认真

精确观察…

竺可桢资料

竺可桢是气象、地理学家,是我国现代气象事业的创始人。他曾任中国科学院副院长、中华全国科学技术协会副主席、中国气象学会名誉理事长、中国地理学会理事长等职。他深入研究了中国气候的形成、特点、区划及变迁等,写了许多篇论文,对中国近代气象学和地理学的建立和发展作出了贡献,在人们心中留下了难忘的印象。

在本世纪五六十年代,北海公园的守门人都还清楚地记得,每天早晨有位老人从北门进入公园,然后从南门出;晚上从南门进,北门出;年复一年,日复一日,走了20多个年头。这位老人就是我国著名气象、地理学家竺可桢。他进公园,不是像一般人那样为了游览,而是为了对公园里山水、花草等进行观察。他想知道:哪天北海的冰开始融化,哪天桃花开放,哪天白色的柳絮飞舞,哪天布谷鸟初次鸣叫……几十年对大自然的观察,练就了竺可桢一双敏锐的眼睛。他能从千树万枝中发现长出的第一片绿叶,从喧闹的城市噪音中听出第一声蛙鸣,透过空中密如蛛网的电线看到第一只燕子,从春风中辨认出第一丝柳絮……。他把看到的都记录在大自然日记里:

“3月12日,北海冰融。”

“3月29日,山桃始花。”

“4月4日,杏树始花。”

“4月15日,紫丁香始花。”

“4月20日,燕始见。”

“5月1日,柳絮飞。”

“5月23日,布谷鸟初鸣。”

……

观察这些普普通通的自然现象有什么用呢?冰融花放,絮飞鸟来,都是物候学的信号,它们同气候的变化关系十分密切。弄清楚动植物的生长、发育过程和活动规律对气候的反应,可以用来预测农时,指导农业生产,还可供预报天气时参考。竺可桢就是在这一思想的指导下,坚持在北海公园观察了23个年头,从而绘制出一幅十分珍贵的北京春季物候现象变化曲线图。

竺可桢观察物候,都留有详细的记录。有时因工作忙,不能亲自去观察,就请爱人和女儿帮忙作记录。他从1936年1月1日直到他逝世的前一天(1974年2月6日),共计38年零37天,从未间断。每天记录天气阴晴、风力级别、气温高低,以及相应的物候现象。他的自然日记有40多本,有近千万字。在取得了这样十分雄厚材料的基础上,他写出了备受人们欢迎的《物候学》一书;83岁时还发表了《中国近五千年气候变迁的初步研究》。

在科学的征途上,他是一位永远不满足,不知疲倦的跋涉者。1974年1月23日,就是他逝世前两个星期的一天,照例有不少人来探望他。他爱人因他前一日咳了一整天,便把所有的亲戚、朋友都留在病房外。猛然间,他听到了外孙女婿的声音,便迫不及待地叫他进来。外孙女婿是中国科学院高能物理研究所的研究人员。竺可桢虽然是伟大的科学家,但他对自己缺乏“基本粒子”这门新知识很着急。他曾经五次向晚辈求教“补课”。现在,他仍然不放过这个求教的机会。外孙女婿看到竺可桢强打精神艰难地坐在书桌旁,心里很难过。因病,竺可桢的听觉受到了严重的损伤,甚至带上了助听器都听不清别人的讲话。外孙女婿便用笔把竺可桢想了解的知识写到纸上。爱人心疼地劝他说:“你连坐都支持不住,还问这些干什么?”竺可桢听了,边咳着边严肃地说:“不成!我知道得太少了!”

竺可桢不仅学到老,而且还做到老。

1974年2月6日清晨6点,天还没破晓,寒气袭人。躺在病床上的竺可桢慢慢坐起来,习惯地摸了一下外衣左边的小口袋处,然后又慢慢地把手放下来。这一习惯性的动作,勾起了他多少美好的回忆啊!

原来,竺可桢平日总是随身带着一个温度计,每天清晨一起来,他就把那支白铜套子里的钢笔式温度表拿到院子里放好,然后做早操,做完早操后记录所量的气温。这只温度表,就插在外衣左边的小口袋里。现在,他再也不能到院子用那支心爱的温度表测量气温了。然而,事业心在驱使着他,抬起颤抖的手,拧开收音机的旋钮,仔细倾听着天气预报。戴上眼镜,借着台灯的光,哆哆嗦嗦地在笔记本上写下了一行小字:

“气温最高零下1℃,最低零下7℃,东风一至二级,晴转多云。”

写完后,老人想把笔记本合上,忽然想起一件要紧的事,又戴上眼镜,在刚

才那行小字下面,注上两个字:“局报。”这是老人留下的最后一篇日记,第二天就与世长辞了。他为什么要在记下天气预报之后,又加了“局报”两字呢?原来,这“局报”是指“气象局预报”的意思,它有别于自己平日亲自观测记录的天气情况。这对于一个习惯自己给大自然记日记的人来说,只有在他病得不能起床时,才不得已根据收音机里的天气预报作记录。