6 最佳路径PPT及专用教学设计内容

最佳路径

全椒县第二实验小学谢兆芸

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,并懂得其中蕴含着的哲理。

教学重点难点:

通过指导学生朗读,讨论交流,从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系,从而理解课文蕴含的哲理。

教学准备:畅言、课件

教学过程:

一、导入

板书课题(齐读课题)(课件出示迪斯尼相关图片)师问:同学们知道这是什么地方吗?你们知道迪斯尼乐园是谁设计的吗?(格罗培斯)出示格罗培斯的简介。就是这样一位大师,却被小小的路径设计难住了。

二、学习第1、2自然段。

1、请同学们轻轻打开书本,谁愿意来读课文的1、2自然段。其他同学想想:这两个自然段主要讲了什么?

生:迪斯尼乐园的路径设计让格罗培斯大伤脑筋。

2、追问:从哪些语句可以看出来呢?我们来细细地读一读课文的第二自然段。(出示课文第2自然段)自由读。

3、从这段话中你读出了格罗培斯是怎样的一个人?谁能抓住关键的词语来说一说。

(研究40多年:经验丰富最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋、修改了50多次:追求完美)

4、小结:他经验丰富、追求完美!这就是大师的精神,大师的境界!(板书)

三、品读3-4自然段。

1、过渡:于是,巴黎的庆典一结束,他就前往地中海海滨清理思绪,争取在回国前把方案定下来。他去海滨的途中,看到了什么,想到了什么?我们一起来看!请大家默读课文3、4自然段。(出示3、4自然段,生默读)

2、启发想象。认真地想一想,如果你来到这个著名的葡萄产区,你会选择

到哪儿去买葡萄?为什么?

3、小结:看来你们这些游人,都喜欢休闲、自由,怪不得在绵延上百里的葡萄产区,老太太的葡萄总是最先卖完。格罗培斯看着这情景,他豁然开朗,心想:原来老太太大获成功,就是因为采取了这种给人自由,任其选择的做法。(板书:给人自由任其选择)

四、自学5-6自然段。

1、是啊,他是这样想的,也是这样做的。引读5、6自然段。(生齐读)

放ppt.迪斯尼乐园的路径设计终于完成了,这路径——板书:有宽有窄,优雅自然

2、同学们,把设计的权力还给游人,路就在游人的脚下。让每个游客用自己的脚走出属于他们的路,这就是最满意的道路。

五、学习第7自然段。

1、在1971年,——(出示:1971年,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。)齐读。

2、你觉得它为什么会被评为最佳设计?

3、其实,格罗培斯设计出最佳路径并非偶然。经过葡萄园,看到老太太售葡萄的人很多,但从中受到启发的人却寥寥无几,如果没有50多次设计方案的修改,如果不是他一心想着路径设计,当他看到老太太售葡萄的方法时,还会不会有所启发呢?看来机会总是垂青于有准备的人啊!

然而在颁奖典礼上,格罗培斯却很谦虚地说:“其实那并不是我的设计,而是游客的智慧。”面对这样精益求精、追求完美而又谦逊的格罗培斯,你想说些什么呢?(请大家为格罗培斯写一份颁奖词)

六、总结全文。

1、同学们,格罗培斯把路径设计交给游客,这是设计史上的一种创新,关于创造力,第5课中我们发现——(出示:创造力,往小处说,就是——)

2、通过《最佳路径》这一课的学习,你发现创造力还是什么呢?

3、创造力往往就是换一种角度思考问题。历史上,换个角度救人,司马光砸缸救出了同伴;换个角度测量,曹冲称出了大象的重量;换角度来安排赛马,田忌反败为胜……换个角度来思考问题,你的难题就一定会迎刃而解。课后请同学们收集这类故事好好读一读,相信他会在你山重水复疑无路之际,给你柳暗花明的又一村。相信只要我们努力,每个人都能找到属于自己的最佳路径!

板书设计:

6、最佳路径

经验丰富、追求完美

给人自由、任其选择

撒下草种、提前开放

有宽有窄、优雅自然

教学反思:

这是一篇内容生动、意蕴深远的课文,向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。着重向我们介绍了他从一位老太太“给人自由,任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发,产生了“撒下草种,提前开放”的设计策略,最终被评为世界最佳设计的过程。让学生充分感受到格罗培斯一丝不苟,力求完美工作态度,学习他善于观察,善于思考,勇于创新的精神,充分意识到尊重他人,相信他人给人自由与选择本身就是最好的选择,这个难度很大,对教者要求也很高。另外文章的故事性、趣味性都不强,却要引发学生这么多的感受,如何能吸引学生的眼球和耳朵,就成了我们前面的首要难题。

一、思考碰撞中培养运用成语的能力

我一直在关注学生积累、掌握、运用成语的能力,本课我对成语的积累也非常重视。四年级学生已经积累了一部分成语,已经到了应该充分引导其运用的阶段,因此在课堂教学中我尽力地做着,希望学生能学以致用,这样不仅记牢了成语,学会了运用,使语言简练有说服力,还进一步提高了学生学习成语的兴趣。例如:在教学时引导学生理解体会格罗培斯认真工作时,让学生用所积累的成语进行概括,不仅让学生在实际的学习中学会了正确使用成语,而且使得课气氛更加活跃,学生的学习热情得到了充分的调动。

二、有效的默读,思考,是激发思维的火花

在教学完课文后,格罗培斯那严谨认真、精益求精、富于创新的形象已经根植在学生的头脑中,于是我引导孩子们用三言两语为他写一些颁奖词。静悄悄地持续了四五分钟,培养了学生的良好的自学能力,锻炼了学生的写话能力,更提炼了文章的中心。学生言语的交流,思想碰撞,情感的升华给我留下了深刻的印象。

但在这节教研课中还存在着许多的不足。如对于孩子的回答如何引导使之表达更为清晰、更为精准,时间的把握以及其他创造性故事的延伸等等,在以后的教学中我还要更加努力。