认识厘米并测量教学目标

认识厘米(1课时)

教学目标:

1、经历认识并体会厘米以及用厘米作单位测量物体长度的过程。

2、建立1厘米的长度观念,会用厘米作长度单位测量物体的长度。

3、在估测、测量物体长度的过程中,发展初步的空间观念。

教学重点:认识并体会厘米

教学难点:会用厘米长度单位测量物体长度。

教学过程:

一、创设情境

师:上节课,我们学会了用蜡笔、小棒、橡皮等作工具测量物体的长度,知道要得到同样的结果,就要用统一的测量工具。其实,在昨天的测量活动中,有一件我们平时生活和学习中经常使用的测量工具,我们还没有用到,你们知道是什么吗?

生:尺子。

教师拿出尺子。

师:对!就是直尺,要准确知道物品的长度,就要使用统一的工具和长度单位来测量。直尺就是专门用来测量较短物体长度的工具。

板书:直尺——测量工具

二、认识厘米

1.观察直尺

师:我们认识一下直尺。请大家都拿出直尺,认真观察,然后说一说你发现了什么?

学生观察后交流汇报:

直尺上有“厘米”;有小格;有数字0、1、2、3、4……;还有cm等。

师:用直尺作测量工具,不是用尺子的长度作单位,而是用直尺上的“厘米”作单位。尺子上的“厘米”是国际上统一使用的一个长度单位。用字母“cm”来表示。

板书:厘米——cm

2、认识和感受1厘米。

师:尺子上的1、2、3……等数表示有几个厘米单位。那么,1厘米有多长呢?直尺上从“0”到“1”这一段长度就是1厘米。你还能在直尺上找到1厘米的长度吗?

启发学生找一找,说一说。如,直尺上从3到4这段长度是1厘米等。

师:用手比一比,1厘米有多长。

学生先空比,再对着直尺比。

师:请同学们找出几种长1厘米的物品。

手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。

3、认识2厘米、几厘米。

师:我们已经认识了1厘米,那么2厘米有多长呢?请同学们在直尺上找出2厘米的长度。

学生观察直尺,交流。如直尺上从0到2的长度是2厘米,从3到5的长度是2厘米。

师:用手比一比2厘米有多长。

师:3厘米、4厘米有多长呢?同学们在直尺上找一找、比一比、说一说。

同桌边找边比边交流,教师巡视并参与交流

三、用直尺测量

1、测量橡皮的长度。

师:同学们,我们通过直尺认识了一位新朋友——厘米,请大家拿出自己的橡皮,先估计一下,再用直尺测量,看你的橡皮的长度是多少厘米。

学生操作,教师巡视,注意了解学生的测量方法是否正确。

(2)交流各自估计和测量结果。

师:把你测量的方法和结果与大家交流一下,说一说和你估计的结果有没有差距。

可到前面演示,重点让学生展示要从“0”开始量。的方法给予肯定性评价。2、测量一支铅笔的长度。

(1)教师引导学生测量铅笔的长度:要求先估计,再测量,然后交流、汇报,说出是如何测量的,和测量的结果。

重点让学生展示要从“0”开始量(石杏粉)

(2)测量教材上的铅笔插图的长。让学生看书观察教材上的铅笔,先估测,再实际测量。交流时,重点关注学生测量的方法是否正确。

四、动手操作

1、用直尺测量

①测量彩色纸条

让学生先自主尝试测量,经历测量过程,探索测量方法。

齐读:把直尺的0刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几。

②测量一段毛线的长度

师:毛线的长度怎样测量呢?

生:把毛线拉直再量

师:毛线拉直后,可以看作一段线段(教学生画出一段线段,再测量)

2、用直尺画线段

①尝试画线段。

让学生在练习本上画任意长的线段,师指导

②按要求画线段

指导学生画一条5厘米长的线段。并在线段下面标出长度单位。

师生总结画法:从直尺的0刻度画起,画到数字几,就是几厘米长。(王倩倩)五、课题巩固

练一练3题,可同桌合作自选几种学习用品,先估计,再测量。把结果都填在统计表中,最后交流