我的发现•日积月累优秀公开课教案

我发现我收获

——人教版四年级下册园地六之“我的发现”教学设计广州市番禺区石碁镇中心小学凌燕梅一、教材分析

(一)从文本的角度来看,这次“我的发现”目的是引导学生发现句子的特点,体会拟人修辞手法在描写动植物的特点时所起的作用。而这一目标的达成,在本单元的课文学习中,教者已经不断渗透、反复提及并让学生适时体会。

(二)从教材的角度来看,教学时,可先让学生通过朗读,理解句子意思,再说说自己发现了什么,感受到了什么,体会句子的表达方式。其次引导学生在本组课文中和课外阅读中发现并积累这样的句子。那么在教学时,由于有了前面整单元的课文学习的体会,因此,可把教学目标定为在学生懂得发现后是否会运用和积累的收获上。

二、学情分析

(一)在学习内容上,这次“我的发现”目的是引导学生发现句子的特点,体会拟人修辞手法在描写动植物的特点时所起的作用。然而,在本单元的课文学习中,教者已经不断渗透、反复提及并让学生适时体会。因此,学生对于拟人的特点和作用已经相当明确;故把学习目标定为在学生懂得发现后是否会运用和积累的收获上。

(二)根据本课运用“翻转课堂”的教学理念,对学生前置学习的情况主要分为朗读测评及练习检测两方面。科大讯飞的语音测评系统是业界唯一通过国家语委鉴定并达到实用水平的成果,信度高。情况分析如下:

1、句子朗读方面,全班43人提交朗读音频,优秀率达100%。(见图一)可见,学生朗读这三个句子非常流利。然而,通过平台分析,发现第二句中的一个词语:胆怯的得分率是较低的。(见图二)经教师回听,“怯”字学生发音不够准确,要在课堂上巩固读音。

2、练习检测方面,三大道题目均是指向了学生对文本语言的体会,表达方法的掌握。其中,第一大题:三个句子均用了拟人的修辞手法,作者分别把荷花、小白菊、小鸡当作人来写,全部同学都回答正确(见图一);而这拟人的表达有什么作用上,由于经过前面的单元学***家都懂得这三个句子把事物当作人来

写,更加突出作者的喜爱之情,使句子更加生动形象、亲切有趣。(见图二)在第二大题判断是否拟人的句子中,第4句的错误率很高(见图三);在第三题的第3句的改写中,同学们同样出现的问题也很多(见图四),而错误的共性就是比喻和拟人的修辞手法区别不清。同时,也有一部分同学在学写拟人句上的准确性还有待提高(见图五)。所以,根据学生的学情所需,本节课就把研学目标定为:正确区分比喻和拟人的修辞手法,并运用方法改写拟人句,提高语言表达能力。

三、教学目标:

1、通过比较,能正确区分比喻和拟人的修辞手法,体会拟人句的特点。

2、归纳整理出改写拟人句的方法,并运用方法改写拟人句,提高语言表达能力。

四、教学重难点:

归纳整理出改写拟人句的方法,并运用方法改写拟人句,提高语言表达能力。

五、课前准备:

1、学生:完成科大讯飞平台的朗读、练习检测,以及收集课内、课外拟人的句子。

2、教师:教学课件、微课录制

七、课中教学过程

附数据分析:

图一

图二

图三

图四

图五

文本内容

附件:

课前研学:

1、读一读句子,注意加点的部分并说说你体会到的意思。

2、我发现三个句子的带点部分都是把事物当作()来写,是()的修辞手法。这样写,使句子。

3、判断下列各句是否把事物当人写;是的打√,否的打x。

⑴小狗汪汪地叫着向我跑来。()

⑵燕子张开那剪刀似的尾巴,迅速地从空中飞过。()

⑶花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天。()

⑷天上的星星像我们的眼睛在眨呀眨。()

4、请你把下列事物当成人来写。

(1)太阳慢慢地从东边升起来了。

(2)果园里,麻雀叽叽叫。

(3)柳枝在微风中摇摆不定。

课中研学:

(一)判断下列句子使用的修辞手法是比喻还是拟人?

A、秋天又迈着沉稳的脚步款款地向我们走来。

B、花儿在风中笑弯了腰。

C、春天像刚刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。

D、风儿清唱着歌,唤醒了沉睡中的大地。

(二)改写拟人句教学微课

教学目标:

1、了解什么是拟人句

2、知道改写拟人句的常见错误

3、学习并运用改写拟人句的方法。

教学重难点:学习并运用改写拟人句的方法

教学过程:

一、了解什么是拟人句

1、开门见山,点明本课主旨——学习改写拟人句

2、了解概念——课件出示,教师讲解。

二、知道改写拟人句的常见错误。

1、课件出示例题:将“柳枝在微风中摇摆不定。”一句改为拟人句。

2、课件出示第一种改法:柳枝在微风中摇摆不定,好像在跳舞。

教师讲解错误类型:句中出现了比喻词,将句子改成了比喻句。

3、课件出示第二种改法:柳枝在微风中摇来晃去。

教师讲解错误类型:没有把柳枝当成人来描写。

三、学习并运用改写拟人句的方法

1、课件出示方法1:给句子中描写的事物加上人的称呼,如“姐姐妹妹,哥哥弟弟,公公婆婆”等。

2、教师以上句为例,进行讲解:“柳枝”可以改为“柳枝姐姐”,并强调:加上人的称呼必须符合语言习惯。

3、课件出示方法2:把句中描写的事物的动作改成人的动作。

4、教师继续以上句为例,引导学生思考:“摇摆不定”与人类的哪个动作比较接近。

讲解:“摇摆不定”可以改写为“跳舞”,并指导可以把句子写得更美一点。

5、出示第三个句子,引出改写的第3种方法

例句:太阳慢慢地从东方升起来。

分析学生可能出现的困难:一时找不到合适的描写人的动作来代替

出示方法3:不改变句中的动作,增加描写人物神态的词语。

讲解:(1)通过具体词句了解哪些是描写人物神态的词语。

(2)通过例句,了解用法:上句可以改为“太阳公公红着脸慢慢地从东方升起来。”“太阳公公慢慢地小心翼翼地从东方升起来。”“太阳公公慢慢地害羞地从东方升起来。”

四、总结改写拟人句的三种方法。

(三)自主练习,巩固所学:把以下句子改写成拟人句。

1、春天来了,花儿开了,小鸟唧唧喳喳叫着。

2、蜜蜂在花间飞。

3、春风吹拂着我的脸。

4、月亮躲进云朵里。

课后研学:(学生拍照上传交流)

(1)课外搜集含有拟人修辞手法的成语、古诗,并与家人、同学分享。

(2)请与家人、同学一起走进田园,观察一处景物,用上拟人的修辞手法进行描写。