我的发现•日积月累ppt配套的教学设计及说课稿

语文园地六教学设计

教学目标:1.理解“拟人”句的特点及好处,能够正确使用拟人句;

2.理解诗句含义,熟练背诵诗句。

教学难点:正确使用拟人句。

教学重点:1.理解“拟人”句的特点及好处,能够正确使用拟人句;

2.理解诗句含义,熟练背诵诗句。

教学过程:

一、复习导入

师:同学们,上节课我们学习了第六单元的词语盘点,现在,我们先来复习一遍。

生:朗读生词(领读+齐读)

师:再读读这些标红的生词,回忆一下,你要注意什么呢?

(装饰顺序率领辽阔无垠鸡冠花觅食)

生:“饰、率、冠”的读音,“序、垠、觅”的写法。

二、品析“我的发现”

师:同学们掌握得真不错!到现在为止,我们已经学会了很多生词,那如何将它们用得巧妙一些呢?今天我们继续学习我的发现和日积月累部分,看看有哪些妙招?

请同学们读一读这两个句子,找一找它们的相同点和不同点。(出示句子)

不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。

不光是我一朵,一池的荷花都在摆动。

生:相同点:意思相同、字数相同等

不同点:“舞蹈”和“摆动”

师:再自己读读,你觉得哪句写得更好,为什么?

生:第一句更好,“舞蹈”是用来写人的,是人所具有的动作和行为,把荷花当作人来写,写出了荷花随风起舞的美妙,表达了作者对荷花的喜爱之情。

师:你分析得非常到位,像这种把物当作人来写的方法就是“拟人”。同学们仔细观察下面这两个句子,思考从哪里我们能够看出句子运用了拟人?作者为什么这样写?

出示句子:不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头。

成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

生:“胆怯”、“抬起头”是人所具有的行为,把小白菊当作人来写,使小白菊更加生动形象;

“安闲地欣赏”是人所具有的行为,把小鸡、长毛山羊当作人来写,写出了它们悠然自得的生活,也表达了作者对它们的喜爱之情。

师:从以上三个句子,我们发现什么事拟人呢?

生:自由发言

师:对,总而言之,拟人就是把物当作人来写,使它具有人的思想、感情、动作和语言。

三、联系阅读

师:那现在就请同学们快速浏览一下本组的四篇课文,找一找还有哪些类似

的句子,读一读并说说这样写的好处。(出示要求)

生:朗读

师:谁来跟大家分享一下你找到的句子?

生:汇报

1.几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(“探”字让人感受到嫩笋迅速的长势,如同一个淘气的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来,充分显示了春季生机勃勃的生机。) 2.从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场上大踏步地走来走去。(“率领”

写出了母鸡犹如母亲一样带着孩子寻找食物;雄鸡俨然一位斗志昂扬的将军在阅兵,又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人。)

3.牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。(“专注”

一词让人感受到牛无论吃草还是站立,都像一个人那样深沉含蓄,由此衬托出环境的安静、祥和。)

师:从以上句子,我们发现,把物当作人来写,有什么好处呢?

生:自由发言

师:把物当作人来写,可以增强语言的生动性和形象性。既然把物当作人来写,有这么多好处。那我们就试着把句子补充完整吧,并说说你这样写的好处。

出示: 1.春天________来到我们身边。

2.小河的流水________________。

3.花骨朵在树枝上________________。

生:完成句子并汇报

1.春天迈着轻盈的步伐来到我们身边。

2.小河的流水唱着欢快的歌儿自由地流着。

3.花骨朵在树枝上聚精会神地倾听春天。

师:同学们观察得非常细致,想象力真丰富,用我们的语言编织出了一幅幅美丽的画面。一个词可以为整个句子增添光彩,那一句诗对一首诗而言,是不是也如此呢?下面,我们就一起读一读日积月累中的诗句吧!它们可是每首诗中的佳句!

生:齐读古诗

师:同学们回忆一下我们刚刚学习的《古诗词三首》,想一想我们如何了解诗句的含义呢?

生:结合注释理解

师:那同学们就按照这种方法来试着说一说诗句的含义。

生:

1.采菊东篱下,悠然见南山。(陶渊明)

下:附近。悠然:悠闲的样子。

在东篱附近采摘野菊,悠然自得地欣赏庐山。

2.人闲桂花落,夜静春山空。(王维)

人闲:人迹稀少。空:空旷

人迹稀少的山中桂花飘落,寂静无声的夜晚春山空旷。

3.竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。(苏轼)

竹林外桃花已经开放,春天的江水变暖了,在水上嬉戏的鸭子最先知道。

4.黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。(赵师秀)

一个梅雨绵绵的夜晚,乡村池塘中传来阵阵蛙鸣。

5.鹅湖山下稻梁肥,豚栅鸡栖半掩扉。(王驾)

鹅湖山:在今江西铅(yan)山县内。稻粱:粮食作物

豚:猪鸡栖:鸡舍。扉:门扇

鹅湖山下庄稼长势肥美,猪在栅,鸡在舍,半关门扉。

6.独出前门望野田,月明荞麦花如雪。(白居易)

我独自走到门前远望野外的田地,月光明亮照耀,荞麦花白如雪。

师:我们再来一起读读这些诗句吧!

生:齐读

师:同学们发现了吗?这些诗句有什么共同点?

生:都是描写山村风光的。都是表达作者对山村风光的喜爱之情。

师:谁能该带着作者的这些感受来给大家读一读?

生:朗读诗句

师:现在男生读上联女生读下联,注意读出你的感受!

生:分角色朗读

师:我们再来齐读一遍,注意记住诗句的关键点。

生:齐读诗句

师:那就试试我们的记忆力吧!谁来连一连?

生:连线

师:再加点难度,谁来填一填?

采菊()下,()见()。

()桂花(),夜静()空。

竹外桃花(),()鸭先知。

()时节()雨,青草()处处()。

鹅湖山下(),()()半掩扉。

()前门(),月明荞麦()。

生:填空

师:谁来挑战一下?

采菊东篱下,()。

(),夜静春山空。

竹外桃花三两枝,()。

(),青草池塘处处蛙。

鹅湖山下稻粱肥,()。

独出前门望野田,()。

生:完成句子。

师:老师在给你们一分钟时间,看看谁能把这六句诗全背下来?

生:背诵

师:上节课让大家准备了一幅关于山村风光的诗配画,现在,我们小组先交流一下,选出最优秀的作品展示给大家。

生:小组交流并汇报作品

师:同学们的想象力很丰富,能够结合诗句的内容画出一幅优秀的作品,那我的发现和日积月累部分就学完了,你有什么收获呢?

生:

师:看来同学们都收获很大啊,把物当作人来写,可以使句子更加生动形象,一句诗也可以使整首诗绽放光彩!如果把它们运用到我们的文章中,就可以使作品更加生动形象,希望同学们能够学以致用,让我们的习作更优秀!有兴趣的同学在课下可以搜集这六句诗所在的原诗,去认真读一读,体会他们的美妙吧!