13 乌鸦喝水名师教学设计

13 乌鸦喝水教学设计

教材分析:

这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索,围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程,描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情,都要开动脑筋想办法,才能获得成功。

教学目标:

1、认识11个生字;会写5个生字;认识偏旁“攵”。(重点)

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读,感悟“乌鸦急着找水—发现水瓶—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程(重、难点)。

3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。(重点)

教学重点:正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程;认识自然段。

教学难点:认识反文旁;会写“多、出”等字。

教学准备:相关课件等。

课时安排:2课时。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入,随题识字

同学们,今天老师给你们带来了一个新朋友,你们看——【课件出示:乌鸦图片】它是谁?【课件出示:乌鸦】

同学们,谁来说说你是怎样识记这两个字的?

预设:没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”。

同学们,一起读读这个词。

同学们,乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但它却十分聪明,这节课我们来学习一篇关于它的小故事,看看它是怎样利用自己的智慧喝到水的。【课件出示:喝水】

同学们,请齐读课题,注意“水”是翘舌音。

设计意图:随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。

二、初读课文,识记生字

1、读课文。

同学们,现在老师来范读课文,你们注意听准字音、注意停顿。【课件播放文本动漫朗读】

同学们,请借助拼音,自读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。

2、认读生字词。

同学们,课文读完了吗?现在老师来考考你们。

【课件出示带拼音的词语:

wū yādào chùbàn fǎpánɡ biān xǔ duōshí zǐfànɡ jìn 乌鸦到处办法旁边许多石子放进zhǎo shuǐkàn jiàn yì zhī kǒu kě

找水看见一只口渴】

同学们,认识它们吗?自己拼读拼读。

同学们,谁来当小老师带领大家拼读拼读?

同学们,让我们把小火车开起来吧。

同学们,现在词语宝宝的帽子飞走了,你们还认识它们吗?自己打打招呼。

同学们,现在我们否男女生PK读,看看哪组读得更精彩?

同学们,一起来读读吧。

3、整体感知。

同学们,你们知道怎样判断课文有几个自然段吗?

预设:自然段的前面有两个空格。

同学们,请小声自由快速读课文,标出自然段序号。

同学们,现在我们来轮读课文,有自告奋勇的同学们?注意读准字音。其他同学以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评。

设计意图:本课的生字词语比较多,对于学生学习来说有一定的困难。所以,从范读开始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音,有效地缓解了学生的认读压力,使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

三、问题入手,朗读感悟

同学们,乌鸦是用什么办法喝到水的?请读读课文。

同学们,谁来把你的学习成果与大家分享分享?

预设:乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

【课件出示第三自然段文本】同学们,自己读读,思考:瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)

同学们,谁能用“渐渐”说一句话?

同学们,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就——(喝着水了)。

同学们,瓶子里的水为什么会渐渐升高?(放进了小石子。)

同学们,一起来读读这个自然段。

同学们,你们读得真精彩!有个生字宝宝被吸引过来了,它是谁呢?【课件出示:石】

同学们,认识它吗?自己打打招呼。

同学们,谁来当小老师带领大家读读?1

同学们,请仔细观察它的间架结构和在田字格里的位置。

同学们,谁来把你的观察所得与大家分享分享?

预设:第一笔横不要过长,撇要舒展,从竖中线起笔。下面的“口”要写得略扁。

同学们,现在老师来了范写“石”字,你们跟着书空。【课件播放动态笔顺】

同学们,请在书上先描红后临写,写完后同桌互相看看,看看谁写得跟书上的例字是一样的。

同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?其他同学评议。

同学们,你能给“石”组组词吗?

同学们,乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?

预设:小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……

【课件出示:多】

同学们,认识它们吗?自己打打招呼。

同学们,谁来当小老师带领大家读读?1

同学们,请仔细观察它的间架结构和在田字格里的位置。

同学们,谁来把你的观察所得与大家分享分享?

预设:要摆好两个“夕”的位置,上下要对齐,千万不要横向平行摆放。两个点画写在竖中线上,要上下对齐。

同学们,现在老师来了范写“多”字,你们跟着书空。【课件播放动态笔顺】

同学们,请在书上先描红后临写,写完后同桌互相看看,看看谁写得跟书上的例字是一样的。

同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?其他同学评议。

同学们,你能给“多”组组词吗?

【课件出示:乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。】【课件圈出:放】同学们,“放”字中藏了个新偏旁【课件出示:攵】,它叫反文旁。

同学们,谁来读读这个句子?

同学们,一起读读第3自然段。

同学们,为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里?下节课我们继续学习。

设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有难度,此环节从课后的训练题入手,指导学生重点学习课文第3自然段,遵循字不离词,词不离句的方法,注重朗读,把字、词、句的理解与有感情地朗读训练有机结合起来。

四、快乐作业,复习课文

1、准确认读要求会认的字。

2、书写生字“石”“多”。

3、正确、流利地朗读课文。

设计意图:识字、写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

第二课时

一、复习巩固,导入新课

【课件出示生字新词】同学们,还记得它们吗?自己打打招呼。

同学们,谁来带领大家读读?

同学们,一起来读读。

同学们,谁来读读全文?其他同学思考:乌鸦是怎么喝到水的?

设计意图:通过认读卡片、朗读课文,帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点,又能激发学生的学习兴趣,为本节课的学习做好铺垫。

二、精读感悟,随文识字

同学们,上节课,我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子,瓶子里的水渐渐升高,它就喝到水了。那么,它为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请好好地读读课文第1自然段,用横线画出相关的句子。

【课件出示第一自然段:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?】

同学们,乌鸦看到这个有水的瓶子时是什么样的心情?(着急)请带着着急的心情读读这个自然段。

同学们,乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?【课件标示::一只乌鸦口渴了,到处找水喝。】

同学们,请带着着急的心情读读这句话。

【课件出示:到处、找水】同学们,自己打打这两个词,注意“处”“找”都是翘舌音。

【课件圈出:处、找】同学们,你是怎样识记这两个字的?谁来把你的识记好方法与大家分享分享?

提示:可以用顺口溜识记“处”“找”。

同学们,乌鸦会到哪儿去找水喝呢?请试着用【课件出示:它也许去________找,也许去________找。】这个句式说说,理解“到处”。

同学们,一起来带着着急的心情读读这句话。

同学们,乌鸦这么辛苦地到处找水喝,当它看到一个有水的瓶子时,它的心情怎样?【课件出示:乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。】

同学们,请带着高兴的心情读读这句话。

同学们,我们一起来读读这个自然段:一只乌鸦口渴了,——(到处找水喝。)乌鸦看见一个瓶子,——(瓶子里有水……)

设计意图:课文是识字的载体,教师要充分发挥文章的识字载体功能,通过灵活多样的手段,使学生感悟随文识字的乐趣。同时,此环节注重训练学生的口语表达能力,通过想象,练习用“也许……也许……”的句式说话,帮助学生理解“到处”一词的意思。

三、情境再现,明白道理

同学们,这只口渴的乌鸦喝到水了吗?它是因为看见了什么才想出办法来的?

同学们,是什么样的石子?有多少?

同学们,一起来了读读第2自然段。【课件出示第二自然段】

同学们,乌鸦能喝到水,不仅因为它勤于动脑,还因为它——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水,你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文,想象并体会一下乌鸦的心情变化。

同学们,这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的,好吗?

同学们,请做向饮料瓶子里放小石子,水渐渐升高的实验。

同学们,你们从“许多”“小石子”“一颗一颗”这几个词中体会、感悟到了什么?

预设:作者用词的准确。

设计意图:采用直观的实验法,让学生做小科学家,引导学生感悟乌鸦喝到水的道理,体会用智慧解决问题的快乐。同时,将实践与语言文字相结合,体会用词的准确,并巩固对生字的掌握情况。

四、入情入境,合作表演

同学们,请同桌配合表演:一人读课文,一人扮演小乌鸦,可以加动作。

同学们,哪个小组来把你们的精彩表演向大家展示展示?

设计意图:轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演,帮助学生加深对课文的理解,并让学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

五、质疑问难,开拓思路

同学们,假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?小组交流交流。

同学们,谁来把你们小组的好办法与大家分享分享?

设计意图:本环节我设计了“假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?”这个问题,让学生用合理想象,激发创新意识,发表见解,使学生明白只要善于观察、开动脑筋,就一定能克服困难,获得成功的道理。此时,教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知的动力。

六、观察示范,指导书写

同学们,你们的表演真精彩!有三个生字宝宝被吸引过来了,它们是谁呢?【课件出示:

只、出、见】

同学们,认识它们吗?自己打打招呼。

同学们,谁来当小老师带领大家读读?

同学们,请仔细观察它们的间架结构和在田字格里的位置。

同学们,谁来把你的观察所得与大家分享分享?

预设:

只:“口”的大小要适中,不要太大或太小;上下两部分以横中线为界,撇与点要对称,不能一边高,一边低。

出:笔顺:竖折、竖、竖、竖折、竖;第一笔竖折的横写在横中线上,中间的竖要立在竖中线上。

见:竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好,起笔都落在竖中线上。竖弯钩要写得舒展。见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起,不要写成“儿”。

同学们,现在老师来了范写这三个生字宝宝,你们跟着书空。【课件播依次放动态笔顺】同学们,请在书上先描红后临写,写完后同桌互相看看,看看谁写得跟书上的例字是一样的。

同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?其他同学评议。

同学们,你能分别给它们组组词吗?

设计意图:本节课的写字教学,由观察到动笔,重点强调了字的间架结构,并通过评选激起学生写字的热情,为提高学生的读写能力打好基础。

七、快乐作业

1、书写本课生字和新词。

2、把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

3、读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

设计意图:读好书是促进儿童健康人格形成的好办法,设置此环节的目的就是让孩子们养成读书的好习惯。此环节激发了学生的阅读兴趣,鼓励孩子自主阅读,帮助孩子们养成读书的好习惯。

板书设计:

13 乌鸦喝水

到处看见放石子

口渴——找水——水少、口小——喝到水