分苹果教学设计思路

《分苹果》

教学内容:

北师大版小学数学二年级上册第60页---61页:分苹果

教学目标:

1、通过“分一分”活动,使学生进一步体会平均分的含义及“平均分”的过程,探讨“平均分”分法的多样化。

2、进一步培养学生的动手操作的能力,发展平均分的数学活动经验,进一步感受平均分与生活的密切联系。

3、通过发散性、开放性练习,提高学生思维的灵活性。

教学重、难点:

从分一分活动中体验“平均分”分法的多样化。

教学准备:

多媒体课件、圆片、小棒等。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1、师:同学们,笑笑今天特别高兴,你知道为什么吗?哦,原来,今天是笑笑的生日。她特地邀请小伙伴们来家做客,准备开一个生日Party。她为大家准备了很多好吃的。请看,她拿出了什么?(课件出示)哦,这么多又大又甜的苹果呀!

2、师:我们一起来数一数有多少个大苹果?师生一起数出一共有12个大苹果。

3、师:假如你就是笑笑,在生日聚会上拿出这么多大苹果想做什么呢?

生可能会说:想拿来招待大家。

分给大家吃。

师:哦,原来她是想把这些苹果和大家一起分享。

4、师:今天这节课,我们就和笑笑一起来研究“分苹果”中的学问。揭示课题,板书分苹果。

二、动手操作,探索新知

1、提出问题:笑笑马上就要分苹果了,可是她遇到了麻烦,如果你是笑笑,猜猜她可能遇到了什么问题?

生可能会说:她要分给几个人?想怎么分呢?

师:同学们提出的问题都值得研究。如果你是笑笑,你打算怎么分12个苹果才公平?

生:平均分。

师:谁来介绍一下什么是平均分?

生:每份分得一样多就是平均分。师在课题旁边板书:平均分。

2、探究分法,体会平均分的两种情况

(1)、那这12个苹果该如何平均分呢?请大家先独立思考。(大约十秒后)出示动手操作的要求:

用圆片摆一摆,边摆边说;或是在练习本上画图说一说你是如何平均分的。

分好以后,想想你还有其他分法吗。

同桌交流各自的分法。(4分钟)

(教师巡视,了解学生的想法)

(2)、学生汇报结果

师:哪位小朋友来汇报一下你是怎么分的?学生介绍平均分的方法,教师及时评价,并注意分类板书。

(预设学生回答)

生1:假如笑笑家里来了3个小朋友,我就把12个苹果分给这3个人,每人分得4个苹果。生质疑,大家有什么想问的吗?如果生有问的,就让生问,生解答。然后,教师再点评。没有,教师就直接点评。

师:谁来说说这个孩子是怎么想的?

师:这个孩子在分之前想的很周密,先想要分给几个人,再想要拿几个苹果分。所以,他是这样说的:如果有3个小朋友,就把12个苹果分给这3人,每人分得4个苹果。每人都是一样多。谁来像老师这样说一遍。

指名复述。

师:有没有想法和他相似的呢?

生展示:

假如来了2个小朋友,就把12个苹果平均分给2人,每人6个。

假如来了4个小朋友,就把12个苹果平均分给4人,每人3个。

假如来了6个小朋友,就把12个苹果平均分给6人,每人分2个。

假如来了12个小朋友,就把12个苹果平均分成给12人,每人分1个。

师评价:想不到孩子们这么爱动脑筋,帮笑笑找到了这么多分法。这些分法其实都是一类方法:先确定要分几份,再平均分,分的结果是每份同样多。

师:还有其他不同的分法吗?请生介绍分的方法和过程。

生:我是把12个苹果,每人分4个,可以分给3个人。每份还是分的一样多。

师:谁知道他又是怎么分的呢?结果又是怎样的呢?

生:先假设每份分几个,再看12个苹果可以分给几个人。结果每份还是一样多。

指名完整的复述一遍这种分法:假设每份分4个,那么12个苹果可以分给3个人。因为3×4=12。

师点评:真厉害,结合学过的乘法口诀思考,会迁移。师:类似的分法,还可以怎么分?

生汇报:

假如每份分1个,12个苹果可以分给12个人。

假如每份分2个,12个苹果可以分给6个人。

假如每份分4个,12个苹果可以分给3个人。

假如每份分6个,12个苹果可以分给2个人。

师:这么多分法都是先想每份分几个,再想要分给几人。分出的结果是怎样的呢?

生:每份也是同样多。(如果有画图来表示的,也请生展示)

如果学生还有类似于“把12个苹果平均分给5人,这种情况就不是平均分,平均分要求每份数量是一样多的。”老师在此处一定要等学生说,不要怕孩子出错。等孩子说完后,再引导全班学生进行评价、说明理由。

……

3、观察比较,体会这两种分法的本质

师:观察、比较这两种方法,有什么不一样?

生可能会说:两种方法是相反的。

师引导,详细的说说相反之处:刚才在分的时候,有的孩子是先想12个苹果可以分几份,再分出每份有几个。有的孩子是先想每份分几个,再想12个苹果分给几人。不管是哪一种分法,我们发现分的结果都是一样多。都是把12个苹果平均分的。这就是平均分的两种情况。

(教师补充相应的板书)

4、小结:在分物体的时候,既可以先平均分成几份,求每份分几个,也可以按每几个分一份,一共分几份这样分。不管哪一种,都属于平均分,每份都分的一样多。

(设计意图:通过各种实践活动,引导学生在动手实践的过程中进一步感受与体验“平均分”,理解平均分的两种不同的情形,建立平均分的表象。)

三、巩固应用,深化拓展

1、师:同学们有这么多的分法,你们可真了不起,老师都为你们高兴!可我们的好朋友小兔还不会分呢。你看,它们正看着一堆萝卜发愁,?哎呀呀,我们种的萝卜成熟了。可是运萝卜时遇到难题了,快请聪明的小朋友们来帮帮我们吧!小朋友,你们愿意帮助小白兔吗?很好,我们快来看看小白兔遇到了什么难题?(出示课件或投影书上第61页1题) 12根萝卜,每只小兔背4根,需要()只小兔才能运走?

学生可以打开书直接动手圈一圈,也可以以借助乘法口诀逆向思考求出结果。汇报要让生表达清楚。

2、师:同学们,你们真是太聪明了!小兔们特别佩服你们。于是,它们就在它的好朋友松鼠面前把你们大大地夸奖了一番。没想到小松鼠说:我也遇到困难了,想要帮助,你们想帮帮它们吗?(想)(出示课件或投影61页第2题)

小朋友们,你能解决小松鼠提出的这两个问题吗?

(1)每个篮子装2个松果,需要()个篮子。

(2)有6个篮子,平均每个篮子装()个松果。

师:赶快拿出你的学具小棒或卡片,代替松果摆一摆、分一分,看谁最先解决小松鼠提出的问题。

学生动手操作,之后汇报。

师:刚才同学们通过摆一摆、圈一圈、借助乘法口诀等方法解决了小松鼠提出的问题。小朋友们真是太聪明了!小松鼠也佩服你们这么能干。

四、活动延伸,提高能力

师:在日常生活中,同学们有没有发现“平均分”的问题?淘气在咱们学校生活中就发现了! (出示课本第61页第4题情境图)

师:通过看图,你找到了哪些数学信息?做操的方阵有2排,每排12个学生。

师:可以提出什么数学问题?生:一共有多少个学生?

师:请在作业本上列式计算。学生列式计算。

师:还可以排成什么样的队形?生借助练习本画图表示。

学生汇报。

师:真聪明,只要动脑筋,每个同学都会变得越来越聪明。

五、总结评价

师:今天的课,你有什么收获?

师总结:今天,咱们通过帮助笑笑分苹果,进一步理解了平均分,学***均分的两种情况,并且还用我们学到的知识完成了小松鼠的挑战,帮助了小白兔。同学们课下可以细心观察一下,看一看我们生活中有哪些平均分的的问题,用你学到的知识试着解决一下。