小数的初步认识教学设计第一课时

《小数的初步认识》教案

【教学内容】:小学数学三年级下册77页的内容。

【教学目标】:

1.结合现实情境,初步认识小数,能正确读、写简单的小数。

2.结合人民币初步理解小数的意义,能用小数表示分母是10、100的分数。

3.初步体会小数与生活的密切联系,认识小数的价值。

【教学重难点】:初步认识小数,能正确读、写简单的小数。能结合人民币初步理解小数的意义。

【教学准备】:多媒体课件,教师和学生收集生活中有关小数的信息。

【教学过程】:

一、引入新课

1、猜价格引出小数。

教师:孩子们,你们喜欢玩游戏吗?我们来玩一个猜一猜的游戏。昨天,老师到超市里买了一支钢笔,你猜,这支钢笔要多少钱?(在教师“多了”“少了”的提示中,让学生感受到“区间套”逐步逼近的方法。)生汇报,教师适时板书。

师:其实这支钢笔的价格在8元和9元之间,你猜它可能是多少?

生:8.5元.............

师:(多了,少了)

生:8.75元.

师:对,这支钢笔的真实价格是8元7角5分,你知道超市里的叔叔阿姨是怎么在标签上表示8元7角5分的吗?谁愿意上来试试(生板书:8.75元)

汇报,教师适时板书。

15、12、3、8.75

2、比较:哪些是我们以前学过的?

15、12、3 ——这些数都是咱们的老朋友——整数。

这个数太熟悉吗?

8.75

教师:请同学们观察,这几个数与上面的整数有什么不同?

学生:数的中间都有一个小圆点。

教师:确实,这几个数和整数不一样,中间有一个小圆点,这就是我们今天要认识的新朋友——小数。(板书:小数的初步认识 8.75)

教师:咱们身边有小数吗?找一找,说一说。

学生汇报课前收集的数据。

教师:看来小数在我们身边无处不在。

二、教学新课

(一)教学例1——小数的认识和读写

1、初步了解小数的组成

教师:小数和整数最大的不同在哪?

学生:小数都有一个点。

教师:你知道小数的小圆点叫什么呢?(在板书上强调“小数点”,学生尝试作答)

教师:小圆点是小数的重要标志,我们把它叫做“小数点”。这个小数点很奇妙,它把小数分成了两部分,小数点左边是什么数?

生:整数。

师:所以我们把小数点左边叫做整数部分。(板书:整数部分)

师:那小数点右边又是什么部分呢?

生:小数部分。

师:对,小数点的右边是小数部分。(板书:小数部分。)

师:孩子们,小数是由几部分组成的呢?

生:3部分。

师:那3部分?

生:整数部分、小数点、小数部分。

2、明确小数的读法

教师:(指着8.75后)这个小数你们会读吗,谁来试一试?(板书:读法)

生:

师:孩子们读得很好。(指24.08)又怎么读呢?(指明学生读后,再齐读2边。)

师:孩子们,我们刚才先读得是什么部分?

生:整数部分。

师:孩子们,想一想是按照什么方法来读的呢?

生:按照整数的方法来读。

师:对。(出示课件:整数部分按照整数的方法来读)

师:那小数点怎么读呢?

生:读作点。

师:对。(出示课件:小数点读作:点)

师:小数部分先多几?再读几?

生:先读0,再读8。

师:想一想,小数部分又是怎么读的呢?

生:从左往右依次一个一个读。

师:听课真认真。(出示课件:从左往右依次一个一个读)孩子们,我们齐声读小数的读法。

师:孩子们,我们来看看是这样读的吗?

24:08读作:二十四点零八

教师:孩子们,注意:我们在读着时先写出“读作”二字,同时读作是写语文字。孩子们,会读小数了吗?请孩子们拿出信封中的答题卡,读出下面的数。(教师巡视,找出两名同学的展示。)

课间练习1:

0.04 读作:7.06 读作:

26.4 读作:120.78 读作:

师:你能跟下家说说你是怎么读的吗?(指明学生展示并汇报)生:

师:孩子们,请看下面的小数读正确了吗?

课间练习2:1、28.28读作二十八点二十八。()

2、0.08可以读成零点八。()

3、小数的写法

教师:孩子们,你能不能逆向思维把读出的小数了,写出来呢?我说你写吧。(指明一人黑板上写)

课件出示:零点三、一点五八、一十点五零、一百零二点九六

完成后，展示学生的书写情况，鼓励孩子们交流是如何写的，最后引导学生归纳总结：写小数时，先写整数部分的数，再写小数点，最后写小数部分的数。

强调小数的写法后，课件出示小明相关的身高和体重主题图，学生先读后试着写出来。

（二）教学例2——结合人民币初步理解小数的意义。

教师：（课件出示羽毛球和价格）同学们会读小数，也会写小数了，有一种商品的价格是1元5角6分，你能用小数来表示吗？下面我们就来研究这个问题。

教师：人民币大家都很熟悉。1元是多少角？

学生：1元是10角。

师：我们知道1元等于10角，如果把1元平均分成10份，其中1份是1角，这1角如果用分数来表示师多少元呢？

生：1元。 10

1

1元，元还可以用小数表示为0.1元。所以1角1010

1等于0.1元，0.1

也就表示。（板书）你能说说5角用分数表示是多少10教师：对，1

角就是

元，用小数表示又是多少元吗？

引导学生说出，5

角是5元，用小数表示是0.5元。 10

教师：9角用元作单位，用分数和小数怎样表示呢？

学生：9

角是9元，用小数表示是0.9元。 10

教师：我们还知道，1元是多少分？

生：100分。

师：如果把1元平均分成100份，其中的1份是1分，这1分用分数来

表示是多少元呢？

生：1元。 100

教师：1

分是1元，用小数表示是0.01元。（板书）8分用元作单位，100

怎样用分数、小数表示呢？

学生：8

分是8元，也就是0.08元。 100

师：10分呢？

生：10分就是100分之10，也就是0.10元。

师：10分也就是1角，一角可以写出0.1元，所以0.10和0.1是相等的，小数末尾的这个0可以写，也可以不写。（学生问为什么，老师：这是小数最重要的一个性质，后面将作研究。）

教师：15分用元作单位，怎样用分数、小数表示呢？

生： 21分用元作单位，怎样用分数、小数表示呢？

学生尝试：3角4分用小数怎样表示？

教师：你能用小数表示3角4分吗？

学生独立思考、同桌交流，鼓励学生全班汇报想法。有学生可能说：3角就是0.3元，4分就是0.04元，合起来就是0.34元；（表扬：真行，你已经会做小数加法了。）有学生还可能说：3角4分就是34分，

用分数表示是也就是0.34元。

引导学生总结出：几角除了用十分之几元表示，还可以写成零点几元，几分除了用一百分之几表示还可以写成零点零几元。不知道你能够应用吗？

三、练习应用

1、用小数表示下列商品的价格：

34，100

1元5角6分 6元6角 5角7分 4元8角 8分

2、小华在读一个小数时,把小数点的位置看错了,结果读成了三百五十点七,已知原数要读出一个零,原数可能是几?

3. 用3、0、5和小数点写小数,看谁写得多,读出写的小数,小组展示交流。

四、反思总结

1、通过今天的学习,你有哪些收获呢?与大家一起交流一下你的学习成果。

2、教师根据学生的回答,补充、梳理知识,总结学习内容,

3、你还想知道小数的哪些知识呢?