8 雨点儿ppt课件课堂实录

《雨点儿》教学设计

刘艳威

学习目标

1、认识11个生字,。在识字过程中积累识字方法。

2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。

3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字,进一步写好汉字的基本笔画。

4、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱,感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。

教学重难点

识字、写字和练习朗读是教学的重点

通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。

课前准备

制作课件

引导学生观察下雨的情景

录音机、磁带

教学时间:2课时

第一课时

课时目标

认识11个生字,正确、流利地朗读课文,会写“方、半、巴”3个字。

教学过程

一、揭示课题

1、小朋友,我们来猜一个谜语好吗,好吗?看谁聪明,能第一个猜出来。(千条线,万条线,落在水里不见面。打一自然现象) 2、谜底是雨,我们来看看这些小雨点吧。(课件播放动画)多可爱的雨点呀,你们想和它交朋友吗?(课件出示课题:雨点儿)(生自由和雨点儿打招呼,读准“点”和儿化音),让我们一起来亲切地喊它吧!

二、读课文

1、听课文录音。

2、学生自由读课文,要求:把不认识的字圈出来,借助拼音读正确,把课文读通顺。

三、读文识字

1、指名分自然段朗读课文。(课件出示自然段,随机进行生字词语教学)

第一段

(1)出示词语“数不清”,读准字音,文中说什么数不清?说一说生活中还有什么东西数不清。

(2)认读“云彩”、“飘落”,说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。

第二段

(1)读“半空”。

(2)出示“问”,文中是谁问谁?问什么?(指导读好问句)

第三段

小雨点儿是怎么回答的?(出示“回答”,指导学生读正确;出示“地方”,“方”字读轻声。)

2、选择自己喜欢的自然段,读给同桌听,互相帮助,把课文读正确。

四、巩固生字

1、识记字形

生字我们都会读了,字形你记住了吗?看谁的方法最好,速度最快。(课件出示)

2、小朋友们,雨点儿看到你们学得这么认真,可高兴啦,它们也想和你们做做游戏,看谁最聪明。

做“雨点儿落在哪里”的游戏,“雨点儿”身上写着音节,地上写着生字,“雨点儿”落到生字上。

五、指导写“方、半、巴”三个字。

1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。(课件出示)

2、课件演示字的笔顺,学生书空。

3、教师范写。

4、学生练习,教师巡视,纠正写字姿势。

六、板书设计

8 雨点儿问有半你

《雨点儿》说课稿

一、说教材

《雨点儿》一文是人教版实验版教材第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了。本课内容浅显,情节性强。文中第五小题给我们留下了研究空间,有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

二、说学生

一年级学生通过两个多月的拼音、识字学习,有了一定的基础。已掌握了一些识字方法。大多数学生识字速度较快,又喜欢朗读。特别是分角色朗读。更是受他们的欢迎。所以我把识字教学渗透在课文朗读理解中。避免了因识字而识字。巩固生字我采用多媒体《送雨点儿回家》这种游戏。但他们的有意注意时间较短、好动、好玩。因此我采用多种形式进行朗读,让看、听、说、想,有机结合,锻炼学生的思维能力和语言表达能力。

三、说目标

认识11个生字,正确、流利地朗读课文,会写“方、半、巴”3个字。

四、说教学重点和难点

认识11个生字,能正确流利有感情地朗读课文。

了解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切关系。

五、说设计理念

(1)学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和引导性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能。因此,教师的有效引导显得更为重要。如:在整体感知这一环节:我在让学生读课文的基础上说自己读懂了什么?出示卡片“数不清”时,让学生结合生活说“数不清的东西”等。

(2)让朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习。在自读自悟中主动探究中识字。读懂故事,初步了解雨点儿的作用。同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

(3)利用多种教学手段来实现教学目标。孩子们学习语文应该是一个美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下。我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情感空间。培养语感提高学习兴趣。在课文教学中,我充分运用多媒体课件,生字卡片等为学生学习创设好的想象空间。

(4)力求人文性与工具性有机统一。语文学科有其工具性的作用。所以在体现人文性的同时,关注人文性、尊重学生的个性体验。同时注重朗读感悟。引导和调动学生的情感体验。注意培养学生对事物有正确的情感态度。我也力求在教学设计中落实语言训练点。

六、说板书设计

尽量做到简单明了,只出示要求会写的几个字:问、有、半、从你及他们的笔顺。

《雨点儿》教学反思

《雨点儿》是一篇科学童话,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物,花儿更红了,草儿更绿了。课文用了拟人的方法,让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机,激发学生对大自然的喜爱。

首先,把识字融入到句子教学中。

我遵循字不离词,词不离句的原则,把识字解词、读句学文有机地结合起来。

在感悟课文的过程中,我重点让学生理解两个词语:“数不清”和“飘落”当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时,我问学生:“课文里说什么数不清?你们还知道什么东西也是数不清的”?学生纷纷举手说出不同的答案。有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“头发、羽毛”等。在学生理解“飘落”一词后,能仿照文中的句子进行说话练习。如:“秋天到了,树叶从树上飘落下来。”“冬天到了,雪花从天上飘落下来。”这样,学生不但理解了词语,而且还学会运用这些词语。收到预期的效果。

其次,注重朗读的体验和朗读的指导

开课伊始,让学生先听录音,然后放手让学生借助拼音读课文,请学生说说:读了课文知道了些什么?学生的生活体验、认知水平是有差异的,在设计中教师不设定统一的感知目标,而是放手让学生自由读课文后交流,知道什么说什么,了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补,感知由模糊到清晰,由量变到质变。

但课无完课,经过反思,发现本堂课还有很多需要改进的地方,比如时间的安排上不够合理。朗读指导的不够到位。自主识记生字的环节落实不够到位,显得仓促不够扎实,学生的识记方法称不上灵活多样。