人类的老师名师教学设计是什么类型的资料？

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人类的老师名师教学设计｜教案在线预览

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关键词：人类的老师名师教学设计

正文

《人类的“老师”》教学设计

一、教学要求:

1.会认本课9个生字,规范书写8个一类字,能够读准“薄”“壳”这两个多音字的读音,通过借助工具书、联系上下文或生活理解、积累“机毁人亡、教训、均匀”等由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。能够概括出一、二、三各自然段的主要内容。

3.凭借具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

4.在理解课文内容的基础上,学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。

二、教学重难点:

重点:凭借具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

难点:在理解课文内容的基础上,学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。

三、教学评价设计:

1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。

2.在初读感知环节,通过梳理文章脉络,划分意义段感知课文内容,理清文章的层次,提升学生整体把握文本的能力。

3.在精读课文环节,采取学生自学、小组合作的方式,凭借课文具体

的语言材料,抓住重点词语,品读课文,了解人类以生物为师的有关事例,并能结合课外搜集的有关资料,加深对课文的理解,开阔学生的视野。激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

4.在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习能力的培养,并及时做出评价。

四、教与学的准备:

学生:完成预习单。

教师:1.教学课件

2.根据学生预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时:1课时

六、教学设计:

(一)激趣引入,读题激疑。

1.板书“老师”二字,学生齐读,谈谈心目中的老师是什么样的?

2.补充板书完整课题,读题激疑:课题中的“老师”为什么要加上引号?人类的“老师”究竟是谁?为什么称它们是人类的“老师”? (二)细读课文,研讨探索自然的秘密。

1.学习第1段,探究“蜻蜓”的秘密。

(1)默读第3自然段,思考:老师是谁?它的独特之处是什么?人类学习后的结果怎样?

(2)引导交流:读了这一段,你知道了什么?你能选用下面的句式把这一段的主要内容说清楚吗?

2.学习第2自然段,探究“鲸”的秘密。(

1)指名读课文,思考:老师是谁?它的独特之处是什么?它对人类有什么启示?

(2)师适时点拨并现场勾勒鲸的形体,并过渡:前圆后尖,表面光滑,略象水滴的形状的形体就是“流线体”。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小,所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。

(3)齐读这一段,引导学生用“”人类模仿,改进,提高了。”的句式概括这一段的主要内容。

3.探究“鸡蛋”的秘密。

(1)小组内学习,完成表格

(2)学生汇报。

(3)实验探究:请学生上台捏鸡蛋,讨论:为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?

出示句子: 薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

(三)拓展

你还知道哪些例子呢?(学生根据搜集的资料介绍)

(四)总结全文,深化情感

七、作业

1.课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2.搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料,做一期手抄报。

资料摘要

人类的老师名师教学设计

人类的老师名师教学设计

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：人类的老师名师教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？