三位数除以一位数的估算优质课教案

三位数除以一位数的估算

▲教学内容

课本第65 页至第66页的例3、例4;课堂活动中的第1、2题。

▲教学目标

1.经历探索三位数除以一位数估算方法的过程,能解释估算过程,在独立思考与合作交流中掌握估算方法。

2.体会估算在实际生活中的应用,培养估算的意识和能力。

3.在与他人的交流过程中获得成功体验,培养学生学习的主动性和学习兴趣。▲教学重难点

重点:探索并掌握三位数除以一位数的估算方法。

难点:解释估算过程。

▲教学过程

一、复习引入

1.口算。

400÷4= 800÷2= 600÷3= 320÷4= 560÷7= 450÷9=

420÷6= 810÷9= 720÷8=

指名口答,抽选其中的两题让学生口述过程。

2.引入课题

师:这节课我们来学习三位数除以一位数的估算。

二、探索新知

1.教学例1。

课件出示例1,让学生观察例1教学情景图。

(1)理解题意,列出算式。

提问:

①情景图中给我们提供了那些信息?所求的问题是什么?

②求“平均每批大约能进入多少人?”这个问题应该怎样列式?结果应用什么方法得出?

指名回答①②两个问题,引导学生认识求“平均每批大约能进入多少人?“算

式是:574÷3,计算结果应该用估算的方法得出。

(2)探索估算的方法。

学生先独立思考怎么估算,再在小组内交流估算的过程及结果,教师巡堂,及时发现学生典型的方法。

(3)全班交流、展示不同的估算方法。

先让学生说一说,574÷3的商是几位数。通过交流,引导学生认识因为算式中被除数中百位上的“5“比除数3大,所以574÷3的商是一个三位数。

再让学生口述具体的估算过程及结果,学生可能会提供不同的估算的方法,只要合理,教师都应该肯定。

①把574看成600,600÷3=200,573÷3≈200。

②因为200×3=600,574和600的大小接近,所以573÷3≈200。

(4)练习。

估算:412÷2≈

指名口算估算国策怀念感及结果,进行全班反馈。

1.教学例2。

课件出示例2,让学生观察例2教学情景图。

(1)理解题意,列出算式。

提问:

①情景图中给我们提供了那些信息?所求的问题是什么?

②求:平均每班大约可以分到多少本?“这个问题应怎样列式?结果应用什么方法得出?

指名回答引导学生认识“求平均每班大约可分到多少本?“算式是243÷4,计算结果应该用估算的方法得出。

(2)探索估算方法。

学生先独立思考怎么估算,再在小组内与同伴说一说自己是怎么算的。

有可能有以下几种答案:

243估成240

243估成210,

说明除数一般不估。

全班交流算法

(1)先放学生说243÷4商上几位数,通过交流引导学生认识:因为算式中被除数百位上的“2”比除数4小,所以商应是有个两位数。

(2)再让学生口述估算过程及其结果,学生可能会给不同答案。都算他们对,引导分析哪个估计的更好

练习

483÷8≈

指明回答估算过程及结果,进行全班反馈。

3.小结。

你问为估算三位数除以一位数应该注意那些问题?

通过交流,引导学生认识估算时,先判断商是几位数,再把被除数看成与她大小接近的整十数、整百数,后,用除法口算进行计算。

估算,应该注意(1)不能与原数相差太大,(2)有利于计算

三、巩固练习

指导学生完成“课堂活动“中的第1题。

请学生讲述你是怎么估算的。

四、应用拓展

完成数学书练习十二,7、10、11题。

▲板书设计:

三位数除以一位数的估算

574÷3≈200 答:略

600

243÷4≈60 答:略

240