3 地球的内部教学设计思路

3.地球的内部

教材分析:

《地球的内部》选自苏教版《小学科学》教材六年级上册第二单元《我们的地球》。《地球的内部》属于“地球与宇宙”中“地球的概貌”部分。为六年级研究《我们的地球》和《探索宇宙》打下坚实的基础。本单元顺应学生思考、探究问题的规律,从人类探索地球的形状开始,引领学生从地球表面到地球内部去认识地球,分为《地球的形状》、《地球的表面》、《地球的内部》、《火山和地震》、《地表的变迁》,它们之间有着密切的联系。《地球的内部》主要研究地球的内部构造,《火山和地震》、《地表的变迁》主要研究地球运动与地表变化。《地球的内部》有三个教学活动(PPT),其中认识地球内部构造是本课的重点。

学情分析:

在学习本课前,学生对地球的形状、大小以及表面地貌有了初步的了解,但是对地球的内部有什么几乎一无所知。学生要运用已经掌握的科学探究的方法,自主设计实验,探究暗盒里有什么,由此推断科学家是如何探测地球内部的,从而认识地球的内部构造。并且,用橡皮泥制作地球内部构造的模型,加深对地球内部的认识,这对六年级的学生,并不困难。

教学目标

过程与方法:

能够根据一些自然现象推测地球内部的构造

能够制作一个地球结构的模型。

科学知识:

知道地球内部的结构

情感态度与价值观:

树立科学的自然观

教学重难点

重点:知道地球内部分为地壳、地幔和地核;能够选择制作地球构造的模型表述对地

球构造的探究结果;

难点:体会科学研究中建立地球模型的意义。

教学准备:

煮熟的鸡蛋、各色橡皮泥、火山爆发和地震的有关录像。

课时安排

2课时

教学过程

教学内容

导入新课

1.猜谜语:桌上放了3个盒子,里面装着水、细沙和小石头。

2.谈话:你们不打开盒子,用什么方法能够猜出盒子里有什么?

学生交流。

话:同学们知道了地球的形状,那么地球里面是什么样子的呢?刚才猜物体的方法对研究地球内部有什么启发?

学生讨论

4.今天这节课我们一起来看看地球的内部。

二、指导学生讨论地球内部构造

1..引导学生按书后的活动记录对地球的内部情况做一个推测。

相互交流。

说说自己的构思,比比谁画的最有可能。

2.请学生朗读书上的资料(注意“壳、镍”的读音)。

3.补充提问:地球内部可以分成几个层?

出示图片,让学生了解地球内部构造和各部分的厚度,学生说,教师板书。

4.请学生看图回答三者的厚度是多少,主要有什么构成。

5.请学生用熟鸡蛋作类比,帮助认识地球内部的构造。

6.讨论书上的问题:将铁水注入炸开的大裂缝是否可行?

学生交流。

三、制作地球内部构造模型

1.谈话:虽然我们无法亲眼看到地球的内部,但根据科学家对地球的了解,我们可以用橡皮泥制作一个能“打开的地球”。各小组讨论一下,可以怎样制作? 2.引导学生围绕如何区分地球内部各层次及怎样确定各层厚度等问题展开讨论。如:(1)打算用什么材料制作模型,怎么做?

(2)制作模型时用不同颜色的材料表示地球的内部构造;

(3)制作地壳、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少?

……

3.交流汇报,确定方案。

4.分组制作。

5.各组展示后切开相互评价。

内容:地球构造模型月日今天我得了颗☆

评价项目☆☆☆☆☆☆下次努力

1、外形美观

2、内部比例与色彩

3、组员的合作情况

四、总结拓展

1.过渡谈话:人类是如何了解到地球的内部构造的?

2.小结:地壳、地幔、地核的划分是根据地震波发生折射的不同推测出来的。地球内部还有很多秘密等着我们去研究。

3.讨论:现在人们已经想到了钻孔的方法来研究地球。将来,假如让你来研究,你会怎么做呢?

教学反思

反思本课的教学,我认为自己最大的成功之处在于激发出了学生更大的探究热情,在课堂上时我设计了一个“解暗箱”的活动,事先,我在一个盒子中放进了沙子、小石块、图钉、海绵等物品,并将盒子用纸包起来。问学生:“你们知道这些盒子里装的是什么东西吗?”学生都摇头说不知道,这时,我抓住契机对学生说:“科学家从来没有到过地球内部,他们却了解到地球内部的情况,你们想不想当一回小科学家,采用各种方法推测一下这个暗箱里装的是什么?但有一个要求不可拆开暗箱。”此时,教室里沸腾了,同学们的好奇心和探究热情已经被我鼓舞起来了,然后我又让学生说说可以用哪些方法来推测盒子里的东西,同学们争先恐后的发言,有的说掂轻重,有的说听声音、有的说闻味道,都非常有科学道理,望着学生们热情的小脸,我一声令下:“实验开始!”孩子们有的摸、有的摇、有的听、有的闻、还有的用水浇,甚至还有的用针在暗箱上扎小孔……。探究的热情十分高涨,整个课堂个性飞扬。我觉得激发学生的探究热情,培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的科学兴趣是科学课的最大教育价值,作为教师必须呵护学生对科学与生俱来的好奇心,增强他们的自

信心,使他们乐于参与,积极参与,亲身经历科学探究过程,从中体会到什么是科学。