数花生教学设计(第一课时)

第1课时数花生

深度解教材

数的认识在一年级教材中主要让学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数在表达和交流中的作用,初步建立数感,充分感受数学与生活的联系。数100以内的数是学习100以内数的计算的基础,在日常生活中也有着广泛的应用。因此,本节课将学生熟悉的生活情境和感兴趣、易接受教学形式作为教学活动的切入点,通过数花生的活动,激发学生的学习兴趣。本节课的关键是数数,通过眼、口、手、脑等多种感官使学生感知100以内的数。教学中通过猜——数——摆——说等活动,层层递进,逐步深入。

教学目标

1、从数花生的具体情境中认识百以内的数、体验数量与物体的对应关系。

2、会数、会读百以内的数,还能根据一定的规律数数。

教学重点难点

重点:在具体情境中把握数的相对大小关系。

突破方法:让学生结合自己有的生活经验,自主探索比较多种方法,会

比较100以内数的大小,进一步巩固100以内数的顺序。

难点:感受一系列数蕴含的规律。

突破方法:通过摆一摆、看一看、想一想、比一比、说一说,让学生在

进一步体会数的意义中突破难点。

教法与学法推荐

教法:以探究,设计“问题”为中心,让学生主动参与获取知识。

学法:让学生动手操作实践,帮助学生获得直接感性认识,再经过手脑并

用,便可以建立起清晰的表象。

师生齐准备

硬件:课件、一袋花生(大约100个)。

学生:小棒100根。

探究新课堂

教学过程

一、情境导入

同学们,老师今天带来一样东西(出示装有花生的袋子),知道里面是什么吗?

生:粉笔、糖、……

师:其实里面装的是花生。上课之前老师想跟你们玩猜取花生有多少的游戏,愿意和我玩吗?

生:(兴趣极浓,大声回答)愿意!

二、互动教授

1、教学新课。

(1)数一数。

抓一把花生数一数。

老师出示花生,抓一把,你猜猜老师的手里抓了多少个花生?

学生猜测,估计。

(2)出示情境图。

师:要知道花生有多少个,我们可以先数一数。

你想几个几个地数?(让学生试着说一说)指名回答,老师示范几个几个数,学生跟着数。

师:一个一个数:一、二、三、四、……二十七、二十八、二十九、二十九后面是多少(三十),接着数,三十一、三十二、三十三、三十四、三十五、三十六、三十七、三十八、三十九,三十九后面是多少?(四十),接着数,四十九后面是五十,五十九后面是六十,接着数,九九后面是什么?(一百)二个二个数:二、四、六、八、十……四十八后面是五十,接着数五十八后面是六十,六十后面是七十,九十八后面呢?(一百)

三个三个数:三、六、九、十二……十八后面是二十一、二十一、二十四、二十七、接着是三十……

五个五个数:五、十、十五……

十个十个数:十、二十、三十……

2、小组合作

师:现在我们以小组为单位,用塑料袋中的小棒代替花生,用你们小组喜欢的方法数一数一共有多少花生。

小组活动,动手操作花生。

哪个小组愿意说说你们组是怎么数的?请几个小组代表到前面来边示范边数,其他同学跟着数。

小组1:我们小组把二个花生放一堆,一堆一堆地数,二、四、六、八、十……

小组2:我们小组把五个花生放一堆,一堆一堆地数,五、十、十五、二十、二十五……

小组3:我们小组把10个花生捆成一捆,一捆一捆地数,十、二十、三十、四十……

十个十个一捆,是一百。

三、巩固练习

完成教材第23页“练一练”。

1、第1题。

一个一个地数,数出三十六个花生。

五个五个地数,数出八十个花生。

2、第2题。

出示图片:接力赛

(1)男孩数九十、八十、七十。女孩接着数六十、五十、四十。你发现了什么?

(2)教师小结:做这道题,我们就是要先认真观察这些数,看看他们之间有什么规律,是一个比一个多几,还是一个比一个少几。找到规律后再填数。

出示另一组图片。

小组互相帮助,解决问题。

3、第3题。

教师指导:连续数就是从这个数往后接着数。同桌两人一起完成练习。

4、第4题。

出示图片:圈一圈,数一数。

(1)小刚说他要送给他们班每名同学一张他的照片,他把照片都准备好了,我们来看看,你知道他们班有多少名同学吗?用你喜欢的方法数一数吧!

(2)集体订正:说一说,你是怎么数的?

5、第5题。

出示图片:看谁数得快。

(1)这个月的天气有晴天和阴天,仔细看一看,这个月有几天晴天?几天阴天?想一想,你怎么数得快?

(2)学生汇报,说出数法。

四、课堂小结

同学们,今天这节课你有什么收获?你还有什么问题吗?

这节课我们学会了数数,能用不同方法进行数数。

板节设计

1、数花生

一个一个数二个二个数五个五个数十个十个数

课时作业设计

一、在方框里填上合适的数。

二、填一填。

1、58和60中间的数是()

2、一个一个数,80前面是(),后面是()。五个五个数,70的后面是(),后面是()。十个十个数,100的前面是()。十个十个数,100的前面是()。两个两数,56的前面是(),后面是()。

3、在1到60中,个位上是2的两位数有()个。

4、比100小1的数是(),比60小1的数是(),大1的数是();比68大2的数是(),小2的数是()。

5、90比()大1,比()小1。

三、说一说。

1、从45开始一个一个地数到51。

2、从76开始两个两个地数到84。

3、从60开始五个五个地数到100。

四、解决问题。

我的后面有()。我排在第56位。

导学方案

学点精析

知识点1:让学生从生活中认识数、学会数数。不但会一个一个数,还会两个两个、五个五个、十个十个数,并能正确地数出100以内物体的个数。

知识点2:通过引导学生观察,使学生初步从数学的角度去观察事物,体

会数位(数中各个数字所占的特定位置)、基数(用数可以表示物体集合中元素的个数)、序数(用数可以表示集合中某一元素在序列中的位置)的意思。感受一列数蕴含的规律。

范例剖析

【典例】数数:从八十八数到一百。

【解答】八十八、八十九、九十、九十一、九十二、九十三、九十四、

九十五、九十六、九十七、九十八、九十九、一百。

会写0—10各数。

2、五十、四十、三十、二十、一十、六十二、七十二、八十二、九十二。

3、二十四、二十五、二十六、二十七、二十八、五十七、五十八、五十九、六十、六十一、七十八、七十九、八十、八十一、八十二、九十、九十一、九十二、九十三、九十四、九十六、九十七、九十八、九十九、一百。

4、有43个小朋友和33个小圆点。可以一个一个数、二个二个数、三个三个数、五个五个数。

5、【分析】一个一个地数,先数晴天,再数阴天。把第3行的3个晴天

和第4行的3个阴天换一下,把它们凑成整行再数;然后把第5行后面的4个晴天和第6行前面的6个晴天换一下,也把它们凑成整行再数。