认识千克和克教学设计案例

2018年春期二年级下册数学《认识千克和克》教案教学目标:

1,结合具体事物经历感受并认识质量单位克和千克的过程,初步建立1克和1千克的观念。

2,掌握用秤称物品质量的方法,会选择适当的单位表示常见物品的质量。知道1千克=1000克。培养学生的估测意识。

3,感受质量单位与生活的密切联系,能用所学知识解决实际问题,增强学好数学的信心。

教学重点:掌握用秤称量物体质量的方法,知道1千克=1000克。

教学难点:会选择适当的单位表示物体的质量。

教学过程:

一、创设情境:

认识重量单位克、千克

出示课件,

1、师:猜一猜苹果和梨哪个轻哪个重?

2、1个梨和几个玻璃球同样重?

师:谁想上来掂一掂?

师:刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果,但通过掂一掂,大家的意见就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的,我们可以用掂一掂的方法。你有办法知道吗?

师:这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量,你们完成了吗?谁想上来汇报?

师:刚才你们所读到的"克、千克"就是国际上所统一使用的重量单位。表示物体有多重,可以用克或千克作单位。

(板书:克和千克)

二、探究体验:

(一)认识秤

1、提出问题。

师:直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量,但很多物品没有包装袋,比如你们桌上所摆的苹果等物品,要知道它们有多重怎么办呢?

(生:可以用秤来称。)

师:对,要想知道物品准确的质量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤?

2、组织学生自由说生活中常见的秤。(教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。)

3、介绍盘秤的使用方法

师:我们先来认识一种常用的秤——盘称。(实物展示)

(1)组织学生观察秤面。

师:介绍秤面中如何来分大格、小格,且它们各表示的克数是多少。在秤面上,指针指向0刻度,下面还有2Kg的字样,Kg就是单位千克,表示如果指针转了一圈,物体的重量是2千克。在一大格的位置标有100g的字样,g就是单位克,表示如果指针指向这,物体的重量是100克。每一大格又分了10小格,那么每一小格表示有多重呢?

(生:10克。)

(二)建立"千克"的概念

1、动手实践。

组织学生小组合作分别用盘秤称出1千克的盐,并填写好实验卡(1)。2、组织学生小组汇报填写结果。

讨论:为什么每个小组称得的1千克盐都是两袋,而1千克的苹果个数却不一样呢?

(学生可能会说:生:因为每袋盐都一样重,每个苹果的重量却不一样。)

3、让学生感受1千克有多重。

把两袋盐放在手上,掂一掂,感觉一下1千克有多重。

4、举例。

师:1千克也就是生活中常说的1公斤,在你的周围能找到用千克作单位的物品吗?

(学生可能会说:生1:我们的体重。生2:一桶矿泉水。)

师:那你们互相抱一抱吧。(同桌同学互相抱一抱)

师:你们的体重大约是25千克。

师:一桶矿泉水的重量大约是19千克。

(三)建立"克"的概念

提出问题:

师:书、盐可以用盘秤称出它们的重量,那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗?(生:能。)

师:试一试吧。

(学生试后可能发现:很难称出它的质量。)

师:用什么秤才能称出1粒黄豆的重量呢?

(学生思考后可能会说:生:天平。)

师:对,生活中常用天平来称较轻物品的质量,使用的单位是"克"。(四)"克"和"千克"之间的关系

师:"千克"与"克"是两个不同的质量单位,大家猜一下多少个1克会是1千克呢?(生:1000个克是1千克。)

师:你是怎么猜想出来的?

(学生可能会说:生1:我从盘秤的刻度上看出来的。生2:我看到包盐上标的净含量是500克,刚刚又称了一千克的盐有两包,就是500+500=1000克,我就才1千克等于1000克。)

师:满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位"千克"来表示。

三、学而致用用

四、全课小结:

通过今天的学习你有哪些收获?